11.…的均衡性體現(xiàn)了教育的公平性。(錯(cuò))
理由：憑感覺(jué)做的，估計(jì)我做錯(cuò)了
另外：請(qǐng)大家補(bǔ)充這個(gè)題的前半部分
12.學(xué)�；蚪逃龣C(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生具有教育和管理權(quán)，學(xué)生有被管理和接受教育的義務(wù)。(對(duì))
13.智力影響學(xué)習(xí)的發(fā)生，影響學(xué)習(xí)的速度、數(shù)量和質(zhì)量。(錯(cuò))
理由：《教育心理學(xué)》，前四章的一章，記不清了。激情這了：智力不影響學(xué)習(xí)的發(fā)生， 只影響學(xué)習(xí)的速度、數(shù)量等
14.15.16.17.18.19.20.(現(xiàn)題目缺少)
三.案例分析(2*10)
1.李老師對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行排名，并張貼。對(duì)一個(gè)學(xué)生說(shuō)“這次你又是倒數(shù)第一，總是影響班級(jí)成績(jī)。你真是沒(méi)救了!”
請(qǐng)用教師職業(yè)道德來(lái)評(píng)價(jià)李老師的行為。
答案要點(diǎn)：熱愛(ài)學(xué)生是對(duì)教師職業(yè)道德素養(yǎng)的要求。李老師沒(méi)有做到這一點(diǎn)，同時(shí)也違背了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》關(guān)愛(ài)學(xué)生原則。
答題可從熱愛(ài)學(xué)生的意義，如何熱愛(ài)學(xué)生著手，然后論述李老師做法的不良后果，比如對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的影響，對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響，對(duì)班級(jí)管理的影響等等，從而說(shuō)明李老師的做法是不可取的。
2、王老師在講《土地》這篇課文時(shí)“我騎著思想的野馬奔馳到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，然后，才又收住韁繩，緩步回到眼前燦爛的現(xiàn)實(shí)中來(lái)�！币粋�(gè)學(xué)生說(shuō)“野馬怎么會(huì)有韁繩”王老師沒(méi)有備課，就對(duì)學(xué)生說(shuō)“難道秦牧還會(huì)錯(cuò)嗎”學(xué)生的臉漲得通紅，班級(jí)的氣氛頓時(shí)凝固了。
請(qǐng)用教育原理分析。
參考答案要點(diǎn)：
可結(jié)合教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律來(lái)答題。王老師沒(méi)有正確的發(fā)揮其主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，挫傷了學(xué)生獨(dú)立思考的主動(dòng)性和積極性，打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也傷害了學(xué)生的感情。
從新課程改革理念來(lái)說(shuō)，可以具體談?wù)勑碌膶W(xué)生觀(guān)，新的課程觀(guān)，創(chuàng)新觀(guān)以及教師行為的轉(zhuǎn)變。
學(xué)生觀(guān)可主要談?wù)剬W(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性;
課程觀(guān)可具體談?wù)勑碌恼n程理念強(qiáng)調(diào)課程的動(dòng)態(tài)和生成性;結(jié)合具體案例談?wù)勍趵蠋煹木唧w做法欠妥當(dāng)?shù)牡胤�，比如這里完全可以順勢(shì)對(duì)學(xué)生講解這里作者的寫(xiě)作手法和具體用意，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，同時(shí)活躍課堂氣氛，使得最后該學(xué)生的疑問(wèn)得到了解答，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有所加強(qiáng)，也不至于使得課堂氣氛變得尷尬收?qǐng)?
也可結(jié)合教師的行為轉(zhuǎn)變方面談?wù)劷虒W(xué)關(guān)系。
從師生關(guān)系的角度來(lái)說(shuō)，王老師的做法不利于良好師生關(guān)系的建立，可以結(jié)合案例談?wù)勅绾谓⒘己玫膸熒P(guān)系。
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