(滿分：100分考試時(shí)間：60分鐘)

　　一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)

　　1.學(xué)習(xí)的主體因素是指(　)。

　　A.學(xué)生

　　B.教師

　　C.教學(xué)手段

　　D.教學(xué)環(huán)境

　　2.人格決定一個(gè)人的生活方式，甚至決定一個(gè)人的命運(yùn)，這是人格的(　)。

　　A.復(fù)雜性

　　B.獨(dú)特性

　　C.功能性

　　D.統(tǒng)合性

　　3.根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則唾液是(　)。

　　A.中性刺激

　　B.無(wú)條件刺激

　　C.條件反應(yīng)

　　D.無(wú)條件反應(yīng)

　　4.如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是(　)。

　　A.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)

　　B.規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間

　　C.懲罰孩子過(guò)分喜歡看的行為

　　D.只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視

　　5.最重要和最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是(　)。

　　A.學(xué)習(xí)興趣和教師的期待

　　B.學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想

　　C.教師的期待和遠(yuǎn)大的理想

　　D.教師的期待和家長(zhǎng)的期待

　　6.學(xué)過(guò)高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于(　)。

　　A.順向正遷移

　　B.逆向正遷移

　　C.順向負(fù)遷移

　　D.逆向負(fù)遷移

　　7.學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”這種學(xué)習(xí)屬于(　)。

　　A.詞匯學(xué)習(xí)

　　B.符號(hào)學(xué)習(xí)

　　C.概念學(xué)習(xí)

　　D.命題學(xué)習(xí)

　　8.在技能形成過(guò)程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為(　)。

　　A.抑制現(xiàn)象

　　B.挫折現(xiàn)象

　　C.高原現(xiàn)象

　　D.低分現(xiàn)象

　　9.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫(huà)線的方法幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于(　)。

　　A.組織策略

　　B.精細(xì)加工策略

　　C.資源管理策略

　　D.復(fù)述策略

　　10.在學(xué)校教育中，起關(guān)鍵作用的是(　)。

　　A.教學(xué)媒體

　　B.教師

　　C.學(xué)生

　　D.教學(xué)環(huán)境

　　11.智力三維結(jié)構(gòu)模型是由美國(guó)心理學(xué)家(　)提出來(lái)的。

　　A.斯皮爾曼

　　B.卡特爾

　　C.瑟斯頓

　　D.吉爾福特

　　12.看見(jiàn)路上的垃圾后繞道走開(kāi)，這種行為是(　)。

　　A.強(qiáng)化

　　B.懲罰

　　C.逃避條件作用

　　D.消退

　　13.領(lǐng)會(huì)超越了單純的記憶，代表最低水平的(　)。

　　A.信息加工

　　B.學(xué)習(xí)活動(dòng)

　　C.復(fù)雜記憶

　　D.理解

　　14.問(wèn)題行為與差生、后進(jìn)生等問(wèn)題學(xué)生的(　)。

　　A.對(duì)象不同

　　B.概念不同

　　C.都是對(duì)學(xué)生的總體評(píng)價(jià)

　　D.都是一個(gè)教育性概念

　　15.標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體(　)。

　　A.成就水平的測(cè)驗(yàn)

　　B.能力形成的測(cè)驗(yàn)

　　C.結(jié)構(gòu)的測(cè)驗(yàn)

　　D.智力發(fā)展的測(cè)驗(yàn)

　　參考答案：

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.A【解析】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段必須通過(guò)學(xué)生而起作用。

　　2.C【解析】略。

　　3.D【解析】食物為無(wú)條件刺激，誘發(fā)的唾液是無(wú)條件反應(yīng)。

　　4.D【解析】強(qiáng)化物應(yīng)當(dāng)及時(shí)出現(xiàn)在被強(qiáng)化行為之后。

　　5.B【解析】為教師的期待而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是低級(jí)的動(dòng)機(jī)。

　　6.B【解析】一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用是正遷移，高等數(shù)學(xué)對(duì)初等數(shù)學(xué)而言，屬于自上而下的遷移。

　　7.C【解析】略。

　　8.C【解析】在練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱高原現(xiàn)象。

　　9.D【解析】畫(huà)線是復(fù)述策略，是認(rèn)知策略的一種。

　　10.B【解析】學(xué)校教育需要按照特定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)最有效的組織教學(xué)，教師起著關(guān)鍵的作用。

　　11.D【解析】美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特提出了智力三維結(jié)構(gòu)模型。

　　12.C【解析】逃避條件作用指當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)后，有機(jī)體作出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率增加。

　　13.D【解析】領(lǐng)會(huì)屬于理解。

　　14.B【解析】問(wèn)題行為是一個(gè)教育性概念，差生、后進(jìn)生、優(yōu)秀生都有可能發(fā)生問(wèn)題行為。故兩者概念不同。

　　15.A【解析】略。