參考答案及名家精析

　　一、單項選擇題

　　1.【精析】A亞里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的觀點，主張按照兒童 心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進行分階段教育，這也成為后來強調教育中注重人的發(fā)展的思想淵源。

　　2.【精析】B《論演說家的教育》是昆體良的代表作，是西方最早的教育著作。《學記》是世界最早的教育論著，注意兩者的區(qū)別。

　　3.【精析】D《學記》指出：“大學之教也，時教必有正業(yè)，退息必有居學�！薄肮示又趯W也，藏焉修焉，息焉游焉。夫然，故安其學而親其師，樂其友而信其道，是以雖離師輔而不反也。”強調正課學習與課外練習必須兼顧，課內與課外相結合，相互補充。

　　4.【精析】A學校的精神或觀念文化是校園文化的核心。

　　5.【精析】B學生文化具有過渡性、非正式性、多樣性、互補性、生成性，識記題。

　　6.【精析】B“授人以漁”即教學要重視培養(yǎng)學生的應用知識的能力。

　　7.【精析】B組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。

　　8.【精析】C教科書是學生獲取系統(tǒng)知識的重要工具，也是教師進行教學的主要依據(jù)。

　　9.【精析】A制訂課程計劃的首要問題是學科設置。

　　10.【精析】C德國教育家瓦•根舍因創(chuàng)立了范例教學理論。

　　11.【精析】C我國最早采用班級授課制的是1862年清政府在北京設立的京師同文館，即北京大學的前身。

　　12.【精析】C陶冶法是通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法。

　　13.【精析】C代幣是一種象征性強化物，當學生做出教師所期待的良好行為后，發(fā)給數(shù)量相當?shù)拇鷰抛鳛閺娀�。這種方法屬于代幣獎勵法。

　　14.【精析】B信度即測驗結果的穩(wěn)定性或可靠程度，即多次測驗分數(shù)的穩(wěn)定、一致性程度。

　　15.【精析】A班級常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動。題中所述為常規(guī)管理。

　　二、填空題

　　16.教與學 17.不平衡性

　　18.結構主義 19.初等教育

　　20.校風 21.創(chuàng)新能力

　　22.橫向遷移 23.下位學習

　　24.課程評價 25.模象直觀

　　26.自律 27.學會調適

　　28.共同目標 29.課程功能

　　30.教育環(huán)境 31.封閉式問題

　　32.示范性 33.政治經(jīng)濟制度

　　34.探究活動 35.教學

　　三、簡答題

　　36.①要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設者和接班人，因此要堅持政治思想道德索質與科學文化知識能力的統(tǒng)一;②要求學生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展;③適應時代要求，強調學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。

　　37.師生關系是指教師和學生在共同的教育教學過程中，通過相互影響和作用而形成和建立起來的一種特殊的人際關系，它貫穿于整個教育活動，是教育教學過程中最重要的人際關系，教育活動主要是通過教師與學生之間的交往實現(xiàn)的。建立新型的師生關系必須注意以下幾點：①教師必須尊重學生的火格。②教師要保護學生的好奇心。③教師要發(fā)展學生的自信心。④樹立新理念、確立新角色。⑤建立輕松、和諧的教學氛圍。

　　38.①把德育目標與時代要求聯(lián)系起來;②突出創(chuàng)新精神、實踐能力、人文素養(yǎng)、環(huán)境意識教育;③把基本知識與基本技能的學習與終身學習聯(lián)系起來;④既強調健康體魄，又強調健康心理。

　　39.在思想品德課的教學中，能不能自覺貫徹正面教育原則，對教師來說，不僅是知識、能力、經(jīng)驗的體現(xiàn)，更是～種責任感的考驗。貫徹這個教育原則，在內容和方法的結合上，應該體現(xiàn)正面教育的堅定性和教育方法的民主性、靈活性的統(tǒng)一。它的基本要求是：①毫不動搖的向學生進行馬克思主義的道德觀、世界觀的正面教育。②堅持教學中的民主精神，循循善誘，積極疏導。

　　40.①有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率。班級組織產(chǎn)生的根本原因是為了更有效地實施教學活動，因此，如何運用各種教學技術手段來精心設計各種不同的教學活動，組織、安排、協(xié)調各種不同類型學生的學習活動，是班級管理的主要功能。②有助于維持班級秩序，形成良好的班風。班級是學生全體活動的基礎，是學生交往活動盼主要場所，因此，調動班級成員參與班級管理的積極性，共同建立良好的班級秩序和健康的班級風氣，是班級管理的基本功能。③有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。班級組織中存在著最基本的人際交往和社會聯(lián)系，存在著一定的組織層次和工作分工。

　　四、論述題

　　41.【參考答案】(1)學校教育對個體發(fā)展的引導和培養(yǎng)，塑造功能。社會對個體的要求或期望有體質、思想道德、知識能力等多方面，學校通過各種教育活動促使學生達到規(guī)劃的目標，學校教育不僅影響著學生發(fā)展的內容，也影響著學生發(fā)展的方向。(2)學校教育具有加速個體發(fā)展的功能，學校教育目標明確、有教育科學理論的指導，能夠有效地促進個體發(fā)展的進程。(3)學校教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值。學校教育的內容大部分具有普遍性和基礎性，對個體今后的進一步學習具有長遠價值。(4)學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展學生個性的功能，學校教育能夠發(fā)現(xiàn)學生個性特點，有針對地采取教育措施，促進學生特殊才能和個性的發(fā)展。

　　42.【參考答案】這個案例反映了師生之間的關系沒有理清，師生之間缺乏溝通，師生之間還沒有建立起良好關系。另外，這個教師也沒有掌握好教學規(guī)律。在備課和教學的過程中都應該堅持學生為主體，備課要備學生，教學過程中要考慮學生的反饋，及時調整教學進度。

　　(1)協(xié)調師生之間的教育關系關鍵是要提高教師的素質，因為教師是教育活動的主導者。在眾多的教師素質中，首先要解決的是提高教師的教育文化知識，尤其是教師要確立正確的“學生觀”。其次，必須把正確的“學生觀”付諸教師的教育活動，才能真正協(xié)調好師生之間的工 作關系。

　　(2)轉換教育思想，形成教師主導、學生主體的教育指導方針。主體性教學模式旨在培養(yǎng)學生的主體性、自主性，調動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，變要我學為我要學.從而培養(yǎng)學生學會學習的能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。