二、多選題

　　1.ABE 【解析】柯克將弱智兒童分為可教育、可訓練、嚴重的智力落后三類。

　　2.BCE 【解析】這些都是弗洛伊德理論的重要組成部分。

　　3.ABCDE 【解析】這五項是構成學與教互動系統(tǒng)的五個基本要素，在這一系統(tǒng)中它們缺一不可。

　　4.ABCE 【解析】D不屬于性格的特征差異。

　　5.ACD 【解析】學習并非是身心自然成熟的結果，其引起的行為變化是持久而非短暫的。

　　6.AC 【解析】為獲得父母的獎勵是低級動機，也是外在動機，同時還是近景的直接性動機。

　　7.BD 【解析】ACE 項均與垂直遷移的含義不符。

　　8.BD 由于反映活動的深度不同，知識可分為感性知識與理性知識。

　　9.ACE 【解析】BD兩項屬于操作技能的特點。

　　10.ACE【解新】這三種模式是人的精神狀態(tài)和注意力變化的一般模式。

　　11.ABCDE 【解析】此五項均為專家的特征。

　　12.ACD 【解析】桑代克認為學習是一種“試誤”的過程，通過漸進的、盲目的嘗試，在不斷的錯誤中學習。

　　13.ABE 【解析】斯坦福一比納測驗由受過訓練的測試人員對兒童進行單獨測量和計分。瑞文標準推理測驗是目前廣泛應用的團體智力測驗;SPM既可以采取團體測驗的方式也可個別施測。

　　14.ABCD 【解析】根據(jù)大綱對組織教學過程的描述，ABCD選項都是教學過程的基本要素。

　　15.ACE 【解析】凡對示范結果有影響的因素都影響著示范的有效性。

　　16.CD 【解析】畫線是復述策略，記筆記、記憶術是精細加工策略。

　　17.ABC 【解析】DE屬心智技能。

　　18.ACE 【解析】柯爾伯格的道德發(fā)展階段論認為道德判斷的三個水平分別是前習俗水平、習俗水平和后習俗水平。

　　19.ABCDE 【解析】此五項均為小學生中易產生的心理障礙。

　　20.ACE 【解析】勒溫將教師的領導方式分為集權型、民主型和放任型三種。

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