2021年內(nèi)蒙古教師資格證真題答案
——《初級(jí)教育學(xué)》
一、單選題
1.我國(guó)近代小學(xué)開(kāi)端于( )
A.1878 B.1887 C.1847 D.1848
A。
�、灿绊懭税l(fā)展的因素很多，其中( )是生理前提和物質(zhì)基礎(chǔ)。
A. 環(huán)境 B.教育 C.個(gè)體的主觀能動(dòng)性 D.遺傳物質(zhì)
D。
3. 我國(guó)實(shí)施義務(wù)教育的法律保證是( )。
A.《憲法》 B.《教育法》
C.《義務(wù)教育法》 D.《未成年人保護(hù)法》
C。
4. 德國(guó)教育家赫爾巴特代表作( )。
A.《大教學(xué)論》 B.《愛(ài)彌兒》 C.《教育漫話》 D.《普通教育學(xué)》
D。
5. 以馬克思主文理論指導(dǎo)編寫(xiě)《教育學(xué)》的教育家是( )。
A、夸美紐斯 B.凱洛夫 C.盧梭 D.杜威
B。
6. “拔苗助長(zhǎng)”“凌節(jié)而施”背了兒童身心發(fā)展的( )。
A.階段性 B.差異性 C.不均衡性 D.順序性
D。
7. 學(xué)生具有發(fā)展的( )。
A、潛在性與現(xiàn)實(shí)性 B.潛在性與可塑性
C、可能性與現(xiàn)實(shí)性 D.可能性與可塑性
D。
8. 春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期( )的發(fā)展是我國(guó)教育史、文化史上的一個(gè)里程碑。
A.官學(xué) B.私學(xué) C.書(shū)院 D.大學(xué)
B。
9. 人是自然性與社會(huì)性的統(tǒng)一體，個(gè)體的早期發(fā)展更多的體現(xiàn)了( )。
A.自然屬性 B.社會(huì)屬性 C.實(shí)踐屬性 D.現(xiàn)實(shí)屬性
A。
10. 良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)取得成功的( )。
A.必然結(jié)果 B.必要保證 C.必然要求 D.必然趨勢(shì)
B。
11.1999 年 6 月 13 日召開(kāi)的( )全國(guó)教育工作會(huì)議作出決定，國(guó)家課程，地方課程和學(xué)校課程。
A.第一次 B.第二次C.第三次D.第四次
C。
12 注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力培養(yǎng)的課程是()。
A.基礎(chǔ)型課程 B.擴(kuò)展型課程C.研究型課程D.學(xué)校課程
A。
13. 傳授系統(tǒng)知識(shí),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效形式是( )。
A.課外活動(dòng) B.班主任活動(dòng) C.教學(xué)活動(dòng) D.實(shí)踐活動(dòng)
C。
14. 學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要任務(wù)是( )。
A.學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn) B.學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)
C.學(xué)習(xí)理論知識(shí) D.學(xué)習(xí)實(shí)踐知識(shí)
B。
15. 教學(xué)大綱具體化的表現(xiàn)形式( )。
A.教學(xué)計(jì)劃 B.課程目標(biāo) C.教學(xué)目標(biāo) D.教科書(shū)
D。
16.1992 年，原國(guó)家教育委員會(huì)正式頒布的《九年義務(wù)教育全國(guó)制小學(xué)，初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》這是新中國(guó)成立以來(lái)制定的( )小學(xué)教學(xué)計(jì)劃。
A.第五個(gè) B.第六個(gè) C.第七個(gè) D.第八個(gè)
C。
17. 教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是( )。
A.領(lǐng)會(huì)知識(shí) B.鞏固知識(shí) C.運(yùn)用知識(shí) D 檢查知識(shí)
A。
18. 小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性( )。
A.并不重要的時(shí)期 B.非常重要的奠基時(shí)期
C.沒(méi)有效果的時(shí)期 D.最不會(huì)受外界影響的時(shí)期
B。
19. 我國(guó)小學(xué)課程的設(shè)計(jì)要適合兒童的( )。
A.知識(shí)掌握 B.能力培養(yǎng) C.品德養(yǎng)成 D.身心發(fā)展
D。
20. “萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”反映了社會(huì)的教育具有( )。
A.等級(jí)性 B.專制性 C.刻板性 D.象征性
A。
21. 個(gè)別教學(xué)制最顯著的優(yōu)點(diǎn)是( )。
A.擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模 B.提高了教學(xué)效率
C.有利于因材施教 D.有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用
C。
22. 智力的核心是( )。
A.觀察力 B.記憶力 C.想象力 D.思維力
D。
23. 教師對(duì)學(xué)生搜身行為侵犯了學(xué)生的( )。
A. 人身自由權(quán) B.人格尊嚴(yán)權(quán) C.隱私權(quán) D.身心健康權(quán)
A。
24. 在我國(guó)，第一次從法神上確認(rèn)教師社會(huì)地位的專業(yè)性文件是( )。
A.《中華人民共和國(guó)教師法》
B. 《中華人民共和國(guó)教師資格條例》
C. 《中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類(lèi)與代碼》
D.《中華人民共和國(guó)教育法》
A。
25. 小學(xué)階段的課程性質(zhì)因體現(xiàn)了普及性，基礎(chǔ)性和( )。
A.發(fā)展性 B.全面性 C.連貫性 D.綜合性
A。
【解析】小學(xué)階段的課程應(yīng)體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。
26. 請(qǐng)根據(jù)一定的教學(xué)目的，反映教學(xué)過(guò)程規(guī)律而制定的對(duì)教學(xué)工作的總要求是( )。
A.教學(xué)規(guī)律 B.教學(xué)規(guī)則 C.教學(xué)原則 D.教學(xué)細(xì)則
C。
27. 教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)( )。
A.有個(gè)性的人 B.有特長(zhǎng)的人 C.片面發(fā)展的人 D.全面發(fā)展的人
D。
28. 因材施教體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的( )。
A.順序性 B.互補(bǔ)性 C.差異性 D.階段性
C。
30. 集中反應(yīng)我國(guó)古代教育家孔子教育思想是( )。
A.《學(xué)記》 B.《大學(xué)》 C.《論語(yǔ)》 D.《中庸》
C。
31. 家庭教育是學(xué)校教育的重要( )。
A.基礎(chǔ) B.延伸 C.補(bǔ)充 D.提高
A。
32. 衡量一個(gè)國(guó)家文明程度和人口素質(zhì)高低的是( )。
A.初等教育 B.基礎(chǔ)教育 C.中等教育 D.高等教育
B。
33. 學(xué)校、家庭、社會(huì)之間的溝通者是( )。
A.校長(zhǎng) B.教導(dǎo)主任 C.科任教師 D.班主任
D。
34. 與《學(xué)記》中提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”對(duì)應(yīng)的教學(xué)原則是( )。
A.因材施教原則 B.循序漸進(jìn)原則 C.鞏固性原則 D.啟發(fā)性原則
B
35. 學(xué)生最主要的角色權(quán)利是( )。
A.受教育權(quán) B.人身自由權(quán) C.隱私權(quán) D.名譽(yù)權(quán)
A。
36. 教師最基本的權(quán)利是( )。
A.管理學(xué)生權(quán) B.教育教學(xué)權(quán) C.科研活動(dòng)權(quán) D.參加進(jìn)修權(quán)
B。
【解析】教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人，教師的最基本權(quán)利就是上課，也就是教育教學(xué)權(quán)。
37.為班級(jí)授課制奠定理論基礎(chǔ)的教學(xué)家是( )。
A.洛克 B.杜威 C.夸美紐斯 D.赫爾巴特
C。
38. 實(shí)施義務(wù)教育需要一系列的辦學(xué)條件，其中最重要的是( )。
A.校園文化和設(shè)備 B.辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和師資
C.基礎(chǔ)設(shè)施和師資 D.經(jīng)費(fèi)和設(shè)備
B。
39. 德育過(guò)程諸要素中起主導(dǎo)作用的是( )。
A.教育者 B.受教育者 C.德育內(nèi)容 D.德育方法
A。
40. 一把鑰匙開(kāi)一把鎖這句話體現(xiàn)的德育原則( )。
A.因材施教原則 B.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則
C.疏導(dǎo)原則 D.教育的一致性與連貫性原則
A。
二、多選題
41. 重現(xiàn)《兒童權(quán)利公約》核心精神的基本原則有( )。
A.兒童利益最佳原則 B.尊重兒童尊嚴(yán)原則
C.無(wú)歧視原則 D.尊重兒童意見(jiàn)
ABCD
42. 我國(guó)目前小學(xué)教學(xué)原則包括直觀性原則，啟發(fā)性原則，鞏固性原則，以及( )。
A.循序漸進(jìn)原則 B.因材施教原則 C.理論聯(lián)系實(shí)際原則 D.實(shí)事求是原則
ABC。
43. 課程計(jì)劃制定的依據(jù)是( )。
A.教育目的 B.課程目標(biāo) C.培養(yǎng)目標(biāo) D.教學(xué)目標(biāo)
AC。
44. 按活動(dòng)的規(guī)模和人數(shù)，可將課外活動(dòng)分為( )。
A.群體性活動(dòng) B.小組活動(dòng) C.科技活動(dòng) D.個(gè)人活動(dòng)
ABD。
45. 近代社會(huì)教育的巨大變化表現(xiàn)在( )。
A.公立教育崛起 B.初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施
C.教育的世俗化 D.重視教育立法
ABCD。
三、判斷題(每小題 1 分，共 10 分)。
46. 提出學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新主張的教育家是孔子。( )
A.正確 B.錯(cuò)誤
A。
47. 上好一節(jié)課的先決條件是要有明確的教學(xué)目的。( )
A.正確 B.錯(cuò)誤
A。
48. 學(xué)生是教育對(duì)象，教師可以任意對(duì)其進(jìn)行教育。( )
A.正確 B.錯(cuò)誤
B。
49. 班會(huì)活動(dòng)是班主任進(jìn)行教育活動(dòng)的輔助手段。( )
A.正確 B.錯(cuò)誤
A。
50. 西方最早的教育專著是夸美紐斯的《大教學(xué)論》。( )
A.正確 B.錯(cuò)誤
B
51. 啟發(fā)法是一種教學(xué)方法。( )
A.正確 B.錯(cuò)誤
A。
52. 歐洲古代教育以斯巴達(dá)和雅典最為典型。( )
A.正確 B.錯(cuò)誤
A。
53. 有教無(wú)類(lèi)的教育主張出自《學(xué)記》。( )
A.正確 B.錯(cuò)誤
B
54. 小學(xué)生的道德感是比較模糊的。( )
A.正確 B.錯(cuò)誤
A。
55. 教師勞動(dòng)是個(gè)體和集體性勞動(dòng)的結(jié)合。( )
A.正確 B.錯(cuò)誤
A。
四、簡(jiǎn)答題
1.簡(jiǎn)述小學(xué)教學(xué)的任務(wù)。
參考解析：(1)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能
(2)發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
(3) 發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平
(4) 培養(yǎng)小學(xué)生形成科學(xué)的世界觀基礎(chǔ)和良好的個(gè)性心理品質(zhì)
2.簡(jiǎn)述一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。
參考解析：(1)目標(biāo)明確(2)重點(diǎn)突出
(3)內(nèi)容正確(4)方法得當(dāng)(5)表達(dá)清晰(6)組織嚴(yán)密(7)氣氛熱烈
3.簡(jiǎn)述課外活動(dòng)的教育作用。
參考解析：(1)利于學(xué)生開(kāi)闊眼界、獲得知識(shí)。
(2)利于學(xué)生發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。(3)是因材施教，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的廣闊天地。(4)是進(jìn)行德育重要途徑。
五、論述題
1.試述班主任了解和研究學(xué)生的方法。
參考解析：班主任了解和研究學(xué)生可采用直接的方法，也可采用間接的方法，常用的具體方法有下面幾種：
(1) 觀察法。這是了解學(xué)生最基本、最常用的方法，最為直接的方法。班主任要善于有目的、有計(jì)劃地在課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、集體勞動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中觀察學(xué)生的真實(shí)情況，隨時(shí)記錄，積累資料。
(2) 談話法。通過(guò)談話可以更有意識(shí)、更有目的、主動(dòng)地了解和研究學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，以補(bǔ)充觀察之不足。教師對(duì)談話要有準(zhǔn)備，要誠(chéng)懇、耐心地啟發(fā)學(xué)生談心里話;要講究談話的技巧，在平時(shí)就要注意了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，不要等到有事情才談。
(3) 研究書(shū)面材料法。這是根據(jù)書(shū)面記載來(lái)了解研究學(xué)生的一種間接方法。班主任要通過(guò)閱讀學(xué)生的有關(guān)材料來(lái)了解學(xué)生，包括入學(xué)登記表、學(xué)籍卡、成績(jī)表、作業(yè)本等，全面了解學(xué)生過(guò)去的表現(xiàn)和現(xiàn)實(shí)情況。注意分析材料的時(shí)間性和準(zhǔn)確性，要與平時(shí)的觀察、談話綜合起來(lái)，用發(fā)展的全面的觀點(diǎn)去對(duì)待這些書(shū)面材料，避免片面性和印象主義。
(4) 調(diào)查訪問(wèn)法。班主任可以通過(guò)對(duì)學(xué)生本人或調(diào)查訪問(wèn)其他同學(xué)、科任教師、家長(zhǎng)及社會(huì)有關(guān)人員等知情者來(lái)獲得材料，從各個(gè)側(cè)面間接 地了解學(xué)生。
六、案例分析題。
王老師說(shuō)：“我是一名小學(xué)老師，教的都是一些淺顯的知識(shí)，只需要花時(shí)間和經(jīng)理，對(duì)內(nèi)容熟悉一些，沒(méi)必要學(xué)習(xí)更深的專業(yè)知識(shí)，更沒(méi)必要學(xué)習(xí)一些和我所教學(xué)學(xué)科無(wú)關(guān)的知 識(shí)�！闭�(qǐng)從教師應(yīng)有的合理知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)王老師的話進(jìn)行評(píng)析。
參考解析：案例中的王老師認(rèn)為，只要熟悉自己所教的內(nèi)容就可以了，沒(méi)有必要有高深的學(xué)問(wèn)，我不同意這種說(shuō)法。<
從教師應(yīng)有的合理知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看，教師的專業(yè)素養(yǎng)包括以下幾個(gè)方面：
(1) 教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng).
教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求，有別于其他專業(yè)人員學(xué)習(xí)同樣學(xué)科 的要求。對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，對(duì)所教的內(nèi)容不僅要知其然，而且要知其所以然，要能夠全面理解所教內(nèi)容的價(jià)值和意義。
(2) 教師的教育專業(yè)素養(yǎng)。
教師職業(yè)是教書(shū)育人，教師不僅要有所教學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)，還要有教育專業(yè)素養(yǎng)。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括以下幾個(gè)方面。①具有先進(jìn)的教育理念，包括新的學(xué)生觀和新的教育活動(dòng)觀等。②具有良好的教育能力，包括加工教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織管理能力、交往能力等。③具有一定的研究能力。④擁有廣闊的知識(shí)面和知識(shí)素養(yǎng)， 具備跨學(xué)科知識(shí)。由此可見(jiàn)，材料中教師的理解是錯(cuò)誤的。
總之，教師的專業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)代教師質(zhì)量的集中體現(xiàn)，是搞好教育活動(dòng)的前提，也是衡量教師是否勝任本職工作的基本條件。
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