2013教師資格考試中學(xué)教育知識與能力考點歸納5.3

2013教師資格考試中學(xué)教育知識與能力考點歸納匯總　　

第三節(jié)　中學(xué)生情緒和情感的發(fā)展

　　一、情緒和情感概述

　　(一)情緒和情感的含義情緒是由認知因素和生理因素共同構(gòu)成的反應(yīng)或經(jīng)驗，情緒中既包含認知成分，也包含生理成分，這兩者的結(jié)合產(chǎn)生各種各樣的情緒。

　　情感是人對客觀現(xiàn)實的一種特殊的反映形式，是人對外界事物的態(tài)度，是人對客觀現(xiàn)實是否符合人的需要而產(chǎn)生的體驗。人的情感是在認識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的。首先，情感是由認識而產(chǎn)生的。例如，中學(xué)生聽見優(yōu)美的音樂而感到愉快，這快樂的情緒就是由知覺而產(chǎn)生的;回想起親人去世的場面而感到悲傷，這種情緒就是由記憶而產(chǎn)生的;想到生日時可以得到爸爸的禮物而感到興奮，這種情緒就是由想象而產(chǎn)生的;解答不出數(shù)學(xué)難題而感到懊惱，這種情緒就是伴隨著思維產(chǎn)生的。其次，認識的發(fā)展也會導(dǎo)致情緒產(chǎn)生變化和發(fā)展。例如，學(xué)齡前兒童對祖國的意識較為淡薄，愛國情感不強;入學(xué)后隨著歷史、地理和人文知識的豐富，對祖國的認識也隨之加深，愛國情緒也從無到有，由弱變強。

　　(二)情感的生理基礎(chǔ)和外部表現(xiàn)

　　研究表明，情感的體驗是由大腦皮層下的中樞神經(jīng)的興奮和植物性神經(jīng)系統(tǒng)的活動所決定的。情感發(fā)生時，會引起有機體內(nèi)部器官發(fā)生一系列的變化，并相應(yīng)地產(chǎn)生不同的外部表現(xiàn)。例如，發(fā)怒時，腎上腺素的分泌增加，血液中含糖量升高，就會產(chǎn)生心跳加速和呼吸加快等外部表現(xiàn)。情感的外部表現(xiàn)在面部表情、身體姿勢和言語聲調(diào)等方面表現(xiàn)得尤為明顯。例如，高興時人的面部肌肉舒張、動作靈活、聲調(diào)輕快;悲傷時頭部低垂、言語緩慢、說話斷斷續(xù)續(xù)。

　　(三)情感對人的影響

　　人的情感不是一種消極的內(nèi)心體驗，而是一種積極的力量，能對人的心理和行為產(chǎn)生重大的影響。情感對人的影響主要體現(xiàn)在以下三個方面。

　　1.情感影響著人們的認識和態(tài)度。

　　2.情感能調(diào)節(jié)人的行為活動。

　　3.人的情感表現(xiàn)也是交流思想的一種手段。

　　(四)情感的特性

　　人的情感是十分復(fù)雜的，具有兩極性，表現(xiàn)在多個方面。

　　1.情感的兩極性表現(xiàn)在情感的肯定和否定的對立性上，如滿意和不滿意、愉快和悲傷、愛和憎等。

　　2.情感的兩極性表現(xiàn)為積極的或增力的、消極的或減力的，如愉快的情感驅(qū)使人積極地行動，悲傷的情感引起的郁悶會削弱人的活動能力。

　　3.情感的兩極性表現(xiàn)為緊張和輕松、激動和平靜等相對立的情緒上。

　　4.情感的兩極性表現(xiàn)在強度上，從弱到強的兩極狀態(tài)，如從愉快到狂喜、從微慍到暴怒等;也表現(xiàn)在深刻度上，如同樣的情感有著不同的由來。

　　(五)情緒和情感的種類

　　1.情緒的種類

　　根據(jù)情緒發(fā)生的強度、持久度和緊張度，可以將情緒狀態(tài)劃分為以下四類。

　　(1)激情：這是一種猛烈、迅速爆發(fā)、持續(xù)時間較短的情緒狀態(tài)，如狂喜、憤怒、恐懼和絕望等。

　　(2)心境：這是一種比較微弱而持久的情緒狀態(tài)，它可能是愉快的或憂郁的，也可能是恬靜的或朝氣蓬勃的。

　　(3)應(yīng)激：出乎意料的緊張情景所引起的情緒狀態(tài)稱作應(yīng)激。人在遇到危險而又緊張的情景時，身體和精神上負擔太重，必須迅速采取重大決策，這樣便導(dǎo)致應(yīng)激狀態(tài)。

　　(4)熱情：熱情是一種強有力的、穩(wěn)定而深厚的情緒狀態(tài)，雖然不如激情強烈，但較激情深厚而持久;雖不如心境那樣廣泛地影響情緒體驗，但較心境強烈、深刻而穩(wěn)定。

　　2.情感的種類

　　人的社會性情感組成了人類所特有的高級情感，它反映著個體與社會的一定關(guān)系，體現(xiàn)出人的精神面貌。高級的社會性情感可以分為以下三種。

　　(1)道德感：道德感是關(guān)于人的言行是否符合一定的社會道德準則而產(chǎn)生的情感體驗。(2)理智感：理智感是人對認識活動的成就進行評價時，產(chǎn)生的態(tài)度體驗。

　　(3)美感：美感是人對客觀事物和對象的美的特征的體驗， 即具有一定審美觀點的人對事物的美的評價而產(chǎn)生的一種肯定、滿意、喜悅、愛慕等情感。

　　二、影響中學(xué)生情緒和情感發(fā)展的身心因素

　　中學(xué)生情緒和情感發(fā)展的一般特點是同其整個身心發(fā)展特征密切聯(lián)系的。中學(xué)生的整個身心發(fā)展都處在從兒童期向成年期過渡的時期，這種過渡的地位和發(fā)展狀態(tài)決定了他們情緒和情感的發(fā)展常常具有雙重性，也就是說既具有兒童的某些特征，又具有成人的某些特征。影響和制約青少年情緒和情感發(fā)展的最重要的身心發(fā)展因素主要有以下幾個方面。

　　(一)生長發(fā)育迅猛

　　中學(xué)生處在個體生長發(fā)育的第二個高峰時期，從外形上看,他們身高猛長，體重猛增，到青年期已經(jīng)達到成人體型。從內(nèi)部機能看，神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育成熟，中樞神經(jīng)系統(tǒng)的控制和調(diào)節(jié)機能雖然不及成人，但遠遠比兒童強;內(nèi)分泌系統(tǒng)逐漸發(fā)育成熟，特別是性腺的發(fā)育和性成熟，對青少年情緒和情感的反應(yīng)有著重大的影響。

　　(二)認知水平有很大提高

　　隨著經(jīng)驗的不斷增長，以及同認知發(fā)展有關(guān)的各種心理成分的發(fā)展與成熟，中學(xué)生對客觀世界和自己的主觀世界的認識遠遠超過小學(xué)生。

　　(三)自我意識得到發(fā)展

　　隨著認知水平的大幅度提高，中學(xué)生的自我意識有很大發(fā)展，成年意識成為左右其自我評價的重要因素。

　　(四)活動領(lǐng)域拓寬

　　同小學(xué)生相比，中學(xué)生的活動領(lǐng)域更為寬廣。他們擺脫了家庭和學(xué)校的束縛，進入社會，并力求擺脫家長和老師的評價對自己的影響，獨立地評價社會現(xiàn)實，從而上升到再認識社會現(xiàn)實的階段。

　　(五)社會交往增多

　　小學(xué)生同成人的交往帶有相當?shù)囊栏叫�，中學(xué)生同成人的交往則帶有更多的獨立性。隨著性成熟和性意識的發(fā)展，中學(xué)生進入異性交往、異性相愛的時期。

　　三、中學(xué)生情緒和情感的發(fā)展特征

　　(一)情緒和情感豐富而熱烈

　　中學(xué)生精力充沛、生機勃勃，日漸成熟和強壯的身體，使他們體驗到了自己的力量，經(jīng)常為自己青春的力量所鼓舞。同時，他們也對未來充滿了美好的憧憬和幻想。因此，昂揚向上是中學(xué)生情緒體驗的主旋律。他們需要表達和宣泄，情緒活動強烈，一點小事情就可以喚起他們的熱情，也可能因為一點小小的挫折就備受打擊。既有為正義和真理獻身的熱情和壯舉，也會由于狂熱沖動而干蠢事。實踐調(diào)查顯示，他們常常通過唱歌、吟詩、跳舞、寫作等方式表達自己強烈的情感。

　　(二)情緒和情感易起伏波動，心境轉(zhuǎn)換明顯

　　中學(xué)生情緒和情感的一個顯著特征就是起伏波動較大，他們會因為一件事情的成功而欣喜若狂、激動不已，也會因為一點挫折而沮喪懊惱、垂頭喪氣，情緒在兩端問有明顯的跌宕。而中學(xué)生由于出現(xiàn)表面上看來是莫名其妙的情緒波動，心境也常常出現(xiàn)明顯的變化。

　　(三)情緒和情感的心境化和文飾現(xiàn)象

　　中學(xué)生的情緒和情感一方面起伏多變、變化莫測，而另一方面，中學(xué)生的心理畢竟是在向成年人過渡，因此，也有其相對穩(wěn)定和表面相對平和的一面，這就表現(xiàn)為中學(xué)生情緒和情感的心境化和文飾現(xiàn)象。所謂心境化，就是情緒和情感的反應(yīng)相對持久穩(wěn)定，反應(yīng)的時間明顯延長，但這種延長表現(xiàn)在兩個方面，即延續(xù)做出反應(yīng)和延長反應(yīng)過程，從而出現(xiàn)情緒反應(yīng)的心境化趨勢。情緒的文飾現(xiàn)象也是中學(xué)生情緒和情感的一大特點，表現(xiàn)為情緒的表里不一，明明是心里難過，在眾人的場合下，還要裝作若無其事。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是中學(xué)生社會意識的覺醒和自我意識的發(fā)展，使他們注意到自己的情緒和情感在特定的社會情境中表達的適當性。

　　(四)情緒和情感體驗的深刻性和穩(wěn)定性不斷發(fā)展

　　在中學(xué)時期，情緒和情感內(nèi)容的社會性不斷地深刻化。隨著他們智力和意識能力的不斷發(fā)展，漸漸形成許多新觀念和新觀點，這與不斷增長的高級社會的需要相聯(lián)系，形成了許多具有明確道德意識的社會性情感，如集體榮譽感、社會責任感等。情感的穩(wěn)定性發(fā)展，是說中學(xué)生的情緒盡管具有兩極性，易沖動和爆發(fā)，但還是逐漸趨于穩(wěn)定和成熟。中學(xué)低年級的學(xué)生對自己情緒的控制和自我調(diào)整還相對較差，波動較為明顯，而到了高年級，這種自控能力則有了較好的發(fā)展，顯得比較穩(wěn)定。在情緒反應(yīng)的方式上也比較迂回、隱晦。

　　四、中學(xué)生情緒和情感的培養(yǎng)

　　中學(xué)生的情緒和情感別具特色，而且往往是他們行動的動力，所以我們應(yīng)當摸清他們情緒和情感的規(guī)律，并有意識地培養(yǎng)、調(diào)節(jié)和發(fā)揮其積極作用，使他們更加朝氣蓬勃、奮發(fā)有為，形成完美的人格。為了培養(yǎng)中學(xué)生健康而高尚的情操，可以從以下幾個方面進行考慮。

　　(一)幫助中學(xué)生學(xué)會合情合理地提出自己的需要和愿望

　　教師和父母要幫助中學(xué)生提高需要的社會性，使他們懂得自己的需要和愿望是要符合社會的政治經(jīng)濟、物質(zhì)文化發(fā)展的要求以及文明和道德的準則，才是有權(quán)利、有希望得到滿足的，反之，就是不合理、不能允許或可恥的要求。

　　(二)充實和豐富中學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)健康的情趣

　　中學(xué)生正處在長知識、長身體、風華正茂的時代，要引導(dǎo)他們把精力用在學(xué)習上，積累豐富的精神財富，鼓勵他們從事科技活動和有益的文體活動等，為健康情趣的產(chǎn)生創(chuàng)造豐富的內(nèi)容，避免不健康或消極的情緒和情感乘虛而人。

　　(三)培養(yǎng)中學(xué)生愛生活、愛祖國、愛人民的思想情感

　　要培養(yǎng)中學(xué)生的愛，應(yīng)該從正反兩個方面人手，既要使他們在認識上明確建立高尚的愛的必要性，又要培養(yǎng)他們對卑鄙可恥行為的厭惡感和羞恥感，因為這種道德情感是不道德行為的抗毒劑，同時又是義務(wù)感和責任感的支柱，它會使中學(xué)生積極要求美好的、高尚的東西。(四)培養(yǎng)中學(xué)生增強挫折的耐力，學(xué)會調(diào)節(jié)情緒和情感的本領(lǐng)情緒和情感是受思想意識調(diào)節(jié)的，當人遇到挫折的時候，最容易產(chǎn)生消極的情緒，做出不該做的事情。為了避免這種狀況，應(yīng)引導(dǎo)中學(xué)生加強自我修養(yǎng)，增強挫折耐力。另外，要幫助中學(xué)生學(xué)會分析激情時輕舉妄動的不良后果，善于處理突然襲來的各種刺激，學(xué)會在憤怒、苦悶的情況下進行自我調(diào)節(jié)。

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