2013教師資格考試小學教育心理學考核精要：第二章

　　第三節(jié) 中學生的人格發(fā)展與教育

　　一、人格的發(fā)展

　　人格，又稱個性，是指決定個體的外顯行為和內隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。

　　(一)埃里克森的人格發(fā)展理論

　　1.嬰兒期：基本信任感對基本不信任感(0歲～1歲);

　　2.幼兒期：自主感對羞恥感與懷疑(1歲～3歲);

　　3.兒童早期：主動感對內疚感(3歲～6歲);

　　4.兒童晚期：勤奮感對自卑感(6歲～12歲);

　　5.青少年期：自我同一性對角色混亂(12歲～18歲)。

　　其他三個階段分別是：親密感對孤獨感(成年早期);繁殖感對停滯感(成年中期);自我整合對絕望感(成年晚期)。

　　(二)影響人格發(fā)展的社會化因素

　　1.家庭教養(yǎng)模式;2.學校教育;3.同輩群體。

　　(三)健康人格的建構

　　1.重視青少年人格的整體調節(jié);2.幫助青少年進行積極的自我評價，獲得自尊感;3.建立良好的人際交往環(huán)境;4.引導青少年正確對待挫折;5.引導青少年進行人格的自我教育。

　　二、自我意識的發(fā)展

　　(一)自我意識的含義

　　自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物的關系的認識。一般認為，自我意識包括三種成分：一是自我認識，個體對自己的心理特點、人格特征、能力及自身社會價值的自我了解與自我評價;二是自我體驗，個體對自己的自我體驗，如自尊、自愛、自豪、自卑及自暴自棄等;三是自我監(jiān)控，屬于對自己的意志控制，如自我檢查、自我監(jiān)督、自我調節(jié)和自我追求等。

　　(二)中學生自我意識的發(fā)展

　　青少年時期是自我意識發(fā)生突變的時期，并構成青少年心理發(fā)展具有代表性的一個特點。埃里克森認為，自我認同感是關于個體是誰、個體的價值和理想是什么的一種穩(wěn)定的意識。青少年期面臨的危機是自我認同感對角色混亂。此時，青少年迫切要求理解自我，以形成一個真正獨立的自我。

　　教育意義：教師應理解學生需要大量的機會來體驗各種職業(yè)選擇和社會角色，同時提供機會讓學生了解社會、了解自我。并通過討論的形式使他們解決自身所面臨的問題。此外，埃里克森的發(fā)展理論指明了每個發(fā)展階段的任務，給出了解決危機、完成任務的具體教育方法，有助于教師理解不同發(fā)展階段的學生所面臨沖突類型，從而采取相應的措施，因勢利導，對癥下藥。

　　(三)中學生自我意識發(fā)展指導

　　根據青少年自我意識的發(fā)展特點及成熟自我意識的標準，對中學生自我意識發(fā)展的指導應該：

　　1.幫助中學生正確認識自己

　　(1)教師、家長應對其做出適當的評價與期望;

　　(2)幫助學生形成正確的自我評價。

　　2.幫助中學生獲取積極的自我檢驗

　　(1)尊重學生的人格;

　　(2)幫助學生克服自卑感。

　　3.幫助學生提高自我控制力

　　(1)幫助學生通過實踐鍛煉其自我控制能力;

　　(2)教授自我控制的策略與方法。

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