2013教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)考核精要：第二章

　　第四節(jié) 個(gè)別差異與因材施教

　　一、中學(xué)生的認(rèn)知差異及其教育含義

　　(一)認(rèn)知方式的差異

　　認(rèn)知方式，又稱認(rèn)知風(fēng)格，是個(gè)體在知覺、記憶、思維和解決問題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格。

　　與教育有明顯關(guān)系的認(rèn)知方式的差異主要表現(xiàn)在以下三方面：

　　1.場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存(這兩個(gè)概念的提出者是赫爾曼•威特金);

　　2.沉思型與沖動(dòng)型(這種認(rèn)知方式是賈羅米•凱岡提出的);

　　3.輻合型與發(fā)散型(美國的吉爾福)。

　　(二)智力差異

　　1.智力與智力測(cè)量

　　智力是使人能順利地從事某種活動(dòng)所必需的各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合。為了對(duì)人的聰明程度做定量分析，心理學(xué)家創(chuàng)造了許多測(cè)量工具，這些測(cè)量工具被稱作智力量表，世界上最著名的智力量表是斯坦�！�比納量表(簡(jiǎn)稱S—B量表)。智力測(cè)驗(yàn)中引進(jìn)了一個(gè)重要概念——智商(IQ)，智商是智力商數(shù)的簡(jiǎn)稱，是用來表示智力高低的一種相對(duì)指標(biāo)。

　　IQ=智力年齡(MA)/實(shí)際年齡(CA)×100

　　2.智力的差異

　　由于智力是個(gè)體先天稟賦和后天環(huán)境相互作用的結(jié)果，故個(gè)體智力的發(fā)展存在明顯的差異，包括個(gè)體差異和群體差異。

　　智力的個(gè)體差異反映在個(gè)體間和個(gè)體內(nèi)。個(gè)體間的差異指?jìng)�(gè)人與其同齡團(tuán)體的穩(wěn)定的平均數(shù)比較時(shí)所表現(xiàn)出來的差異。

　　智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異，包括智力的性別差異、年齡差異、種族差異等。

　　(三)認(rèn)知差異的教育含義

　　教育工作者應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知差異的特點(diǎn)與作用，不斷改革教學(xué)，努力因材施教。1.創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式;

　　2.采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個(gè)別化;

　　3.運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。

　　二、中學(xué)生的性格差異及其教育含義

　　(一)性格的概念

　　性格是指?jìng)�(gè)體在生活過程中形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。性格也是指那些表現(xiàn)在恒常的行為方式上的特征。性格是人格的核心。

　　(二)性格的差異

　　性格的個(gè)別差異表現(xiàn)在性格特征差異和性格類型差異兩個(gè)方面。

　　1.性格的特征差異

　　性格特征差異通常表現(xiàn)在四個(gè)方面：一是性格的態(tài)度特征;二是性格的理智特征，;三是性格的情緒特征;四是性格的意志特征。

　　2.性格的類型差異

　　性格類型是指一類人身上所共有的性格特征的獨(dú)特組合。許多心理學(xué)家都試圖對(duì)性格進(jìn)行分類，以下列舉幾種：依據(jù)個(gè)人心理活動(dòng)傾向于外部還是內(nèi)部，把人的性格分為外傾型和內(nèi)傾型兩類。

　　依據(jù)一個(gè)人獨(dú)立或順從的程度，把人的性格分為獨(dú)立型和順從型。根據(jù)性格的特征差異，將性格分為理智型、情緒型和意志型。

　　(三)性格差異的教育含義

　　性格影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也作為動(dòng)力因素影響學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量。因此，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校教育更應(yīng)重視性格因素的作用，使教育內(nèi)容的選擇和組織更好地適應(yīng)學(xué)生的性格差異。

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