2013湖南教師資格中學(xué)教育心理學(xué)臨考沖刺模擬題一

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.【精析】C 1924年，廖世承編寫了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)，故選C。

　　2.【精析】B半成熟、半幼稚的時(shí)期為少年期，故選B。

　　3.【精析】A認(rèn)知策略，表現(xiàn)為調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問(wèn)題解決過(guò)程的內(nèi)部組織起來(lái)的能力。它是在學(xué)習(xí)者應(yīng)付環(huán)境事件的過(guò)程中對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)的監(jiān)控。

　　4.【精析】D新手老師由于班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)問(wèn)題行為缺乏預(yù)見(jiàn)，因而只能在問(wèn)題出現(xiàn)之后，才進(jìn)行矯正處理。

　　5.【精析】B為教師的期待而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是外部的低級(jí)的動(dòng)機(jī)。

　　6.【精析】B一般情況下，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，故選B。

　　7.【精析】C一般遷移是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到其他學(xué)習(xí)中去，題中所述應(yīng)為一般遷移，故選C。

　　8.【精析】C知識(shí)學(xué)習(xí)主要是學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過(guò)程。這一過(guò)程包括知識(shí)獲得、知識(shí)保持和知識(shí)提取三個(gè)階段。

　　9.【精析】C利用各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀賞和演示等，即為讓學(xué)生通過(guò)對(duì)事物模擬形象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式，屬模象直觀，故選C。

　　10：【精析】D這種做法可以使觀眾得到“替代懲罰”和“替代強(qiáng)化”。

　　11.【精析】C原型操作階段是智力技能依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以展開(kāi)的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段。

　　12.【精析】A同化指將新信息納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中;順序指改變已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以適應(yīng)新的環(huán)境和信息。

　　13.【精析】A問(wèn)題的定義是：給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。

　　14.【精析】D皮亞杰研究道德發(fā)展的主要方法是對(duì)偶故事法，故選D。

　　15.【精析】B依據(jù)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，A、C、D三項(xiàng)均屬于心理健康問(wèn)題;B項(xiàng)為問(wèn)題行為。

　　二、填空題

　　16.教學(xué)媒體17.認(rèn)同

　　18.榮格19.學(xué)習(xí)策略

　　20.問(wèn)題解決21.定勢(shì)

　　22.頓悟23.抽象知識(shí)

　　24.反例25.認(rèn)知策略

　　26.類創(chuàng)造27.自我認(rèn)同

　　28.加涅29.教學(xué)對(duì)話

　　30.動(dòng)機(jī)說(shuō)31,確定性

　　32.時(shí)間管理33.群體規(guī)范

　　34.區(qū)分度35.忽視型