三、名詞解釋題

　　29.學(xué)習(xí)目標(biāo)：是對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)以后將能做什么的一種明確的、具體的表述，它主要描述學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)以后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化。

　　30.同化：是兒童使新的感知事物或刺激事件與現(xiàn)有的行為模式一體化的過(guò)程。

　　31.有意義學(xué)習(xí)：是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)知識(shí)建立非人為(非任意的)實(shí)質(zhì)性的(非字面的)聯(lián)系的過(guò)程。

　　32.認(rèn)知結(jié)構(gòu)：是指頭腦里的知識(shí)結(jié)構(gòu)。廣義的認(rèn)知結(jié)構(gòu)指某一學(xué)習(xí)者的觀念的全部?jī)?nèi)容和組織;狹義的認(rèn)知結(jié)構(gòu)指學(xué)習(xí)者在某一特殊知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)的觀念的內(nèi)容和組織。

　　33.遺忘曲線：遺忘和保持是一對(duì)矛盾的兩個(gè)方面。在保持過(guò)程或保持曲線中也反映出遺忘過(guò)程或遺忘曲線。

　　四、簡(jiǎn)答題

　　34.答：跟學(xué)生建立師生關(guān)系應(yīng)遵循的心理學(xué)原則。

　　(1)不要把教師的需要解釋為學(xué)生的需要，不要把教師的焦慮和不良情緒轉(zhuǎn)移給學(xué)生，防止對(duì)學(xué)生的偏見(jiàn)。

　　(2)創(chuàng)造安全而溫暖的課堂氣氛。

　　(3)正常的師生關(guān)系要有分寸，應(yīng)以公認(rèn)的渠道為限。

　　35.答：(1)必須提出明確而具體的目的、任務(wù)。

　　(2)在觀察前要做好有關(guān)知識(shí)的充分準(zhǔn)備，并訂出周密的計(jì)劃。

　　(3)有計(jì)劃有系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的觀察技能和方法。

　　(4)啟發(fā)學(xué)生觀察的主動(dòng)性，養(yǎng)成勤于觀察的好習(xí)慣。

　　(5)利用一切機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參加多種實(shí)踐活動(dòng)。

　　(6)指導(dǎo)學(xué)生做好觀察的記錄，對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行整理和總結(jié)。

　　36.答：教學(xué)目標(biāo)的心理功能。

　　(1)教學(xué)目標(biāo)具有啟動(dòng)功能。(2)教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能。(3)教學(xué)目標(biāo)具有激勵(lì)功能。(4)教學(xué)目標(biāo)具有聚合功能。

　　37.答：如何培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

　　(1)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。(2)問(wèn)題的難易應(yīng)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。(3)指導(dǎo)學(xué)生理解和分析問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)必要的問(wèn)題情境。 (4)提供較充裕的時(shí)間和適當(dāng)?shù)淖杂伞?(5)鼓勵(lì)學(xué)生驗(yàn)證答案，提供解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

　　38.答：基本原則有二：一是端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(包括應(yīng)試動(dòng)機(jī));二是控制能增強(qiáng)興奮度的各種刺激。具體做法如下：

　　第一、做好學(xué)習(xí)評(píng)定過(guò)程中的思想教育工作。

　　第二、做好經(jīng)常性的學(xué)習(xí)評(píng)定工作。

　　第三、鍛煉學(xué)生自我控制的能力。

　　五、論述題

　　39.論述布魯納認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容。

　　答：(一)認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的認(rèn)知過(guò)程，而不是機(jī)械地把特定反應(yīng)與特定刺激聯(lián)系起來(lái)的過(guò)程。

　　(二)兒童心理發(fā)展以信息的處理和儲(chǔ)存系統(tǒng)為基礎(chǔ)，這一系統(tǒng)能對(duì)代表客觀事物的抽象符號(hào)作出反應(yīng)。

　　(三)重視學(xué)習(xí)過(guò)程：重要的不在于銘記多少事實(shí)，而在于獲取知識(shí)的過(guò)程。

　　(四)強(qiáng)調(diào)形成學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)：學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)就是學(xué)習(xí)事物是怎樣相互關(guān)聯(lián)的。

　　(五)強(qiáng)調(diào)直覺(jué)思維的重要性。

　　(六)強(qiáng)調(diào)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的重要性。

　　(七)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)科的早期學(xué)習(xí)。

　　(八)強(qiáng)調(diào)信息提取。

　　(九)提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

　　40.答：(一)合理地安排課程與組織教材。

　　首先應(yīng)突出重點(diǎn)，以若干能夠基本起到組織作用的材料為核心;其次，為了增強(qiáng)中小學(xué)生的

　　學(xué)習(xí)興趣和便于理解，在編寫(xiě)教材或組織呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)盡量以淺近的文字或符號(hào)強(qiáng)調(diào)教材或方法的要點(diǎn)。教材的編寫(xiě)與提示應(yīng)針對(duì)主要概念而敘述，要注意避免過(guò)分冗長(zhǎng)而失落要義。

　　最后，還應(yīng)盡量將內(nèi)容和要求相似的教學(xué)單元按由易到難、由簡(jiǎn)到繁排列。

　　(二)提高概括水平，強(qiáng)調(diào)理解。概括化水平是影響學(xué)習(xí)遷移的重要因素，理解與熟練所學(xué)習(xí)內(nèi)容同等重要。

　　(三)課內(nèi)和課外練習(xí)配合，提供應(yīng)用機(jī)會(huì)。課外活動(dòng)應(yīng)盡量與課內(nèi)學(xué)習(xí)配合，課內(nèi)學(xué)習(xí)要有充分應(yīng)用于課外的機(jī)會(huì)。

　　(四)提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教學(xué)不僅要重視內(nèi)容，而且應(yīng)講求如何學(xué)習(xí)教材。

　　(五)培養(yǎng)良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。學(xué)生的心理準(zhǔn)備狀態(tài)也影響遷移。