“發(fā)展職業(yè)教育”背景:
職業(yè)教育是指使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育。如對職工的就業(yè)前培訓、對下崗職工的再就業(yè)培訓等各種職業(yè)培訓以及各種職業(yè)高中、中專、技校等職業(yè)學校教育等都屬于職業(yè)教育。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的勞動者,與普通教育和成人教育相比較,職業(yè)教育側重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)。
我國的職業(yè)教育體系包括兩部分內(nèi)容:一是職業(yè)學校教育,職業(yè)學校教育是學歷性的職業(yè)教育,分為初等、中等、高等職業(yè)學校教育。二是職業(yè)培訓,職業(yè)培訓是按照職業(yè)或勞動崗位對勞動者的要求,以開發(fā)和提高勞動者的職業(yè)技能為目的的教育和訓練活動。是非學歷性的短期職業(yè)教育。
“發(fā)展職業(yè)教育”面臨的問題:
一、社會大眾對職業(yè)教育存在偏見。由于“學而優(yōu)則仕”等傳統(tǒng)思想的影響根深蒂固,許多人存在鄙薄職業(yè)教育的觀念,認為“職業(yè)學校畢業(yè)生的社會地位低,收入低”,認為“只有成績差的人才去讀職業(yè)學!。
二、職業(yè)教育經(jīng)費投入嚴重不足。不少職業(yè)中學嚴重缺乏必需的實驗和實訓設備。西部地區(qū)和農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展緩慢,辦學條件差,骨干教師短缺。財政投入不足又導致職業(yè)院校的學費普遍偏高,中職學費高于普通高中,高職學費高于普通本科。
三、管理體制不順,統(tǒng)籌力度不夠。從管理上看,存在教育、勞動、建設、供銷等部門多頭管理。這種管理體制存在諸多的弊端:一是難以形成職業(yè)教育一盤棋,不利于統(tǒng)籌規(guī)劃。二是職業(yè)教育資源不能得到有效整合利用,重復建設和閑置率較高,不能發(fā)揮最大辦學效益。
四、辦學機制以及人才培養(yǎng)的規(guī)模、結構、質(zhì)量還不能適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。由于師資力量不強,導致職業(yè)學校教學質(zhì)量不高,辦學理念落后,辦學模式陳舊。有些職業(yè)學校不顧自身辦學能力和條件,盲目圍繞市場轉,市場上哪個專業(yè)熱門,就辦哪個專業(yè),而不注重配套相應的教師隊伍和教學設備的。此外,工學結合、校企合作的培養(yǎng)模式尚未形成,學校培養(yǎng)的學生尚不能很好地適應經(jīng)濟社會的發(fā)展需要,畢業(yè)生做到真正意義上的對口就業(yè)存在較大的難度。
“大力發(fā)展職業(yè)教育”的重要意義:
一、大力發(fā)展職業(yè)教育,是推進我國工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需要。基本實現(xiàn)工業(yè)化,大力推進信息化,加快建設現(xiàn)代化,是本世紀頭20年我國經(jīng)濟社會發(fā)展的戰(zhàn)略任務。我們要堅持以信息化帶動工業(yè)化,以工業(yè)化促進信息化,走出一條科技含量高、經(jīng)濟效益好、資源消耗低、環(huán)境污染少、人力資源優(yōu)勢得到充分發(fā)揮的新型工業(yè)化路子;要推進產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級,轉變經(jīng)濟增長方式,提高自主創(chuàng)新能力,不斷提高現(xiàn)代化水平,都對我國人力資源的結構和素質(zhì)提出了新的更高的要求。國民經(jīng)濟的各行各業(yè)不但需要一大批科學家、工程師和經(jīng)營管理人才,而且需要數(shù)以千萬計的高技能人才和數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者。沒有這樣一支高技能、專業(yè)化的勞動大軍,再先進的科學技術和機器設備也很難轉化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。我國目前在生產(chǎn)一線的勞動者素質(zhì)偏低和技能型人才緊缺問題十分突出,F(xiàn)有技術工人只占全部工人的1/3左右,而且多數(shù)是初級工,技師和高級技師僅占4%。從制造業(yè)比較發(fā)達的沿海地區(qū)看,技術工人短缺,已成為制約產(chǎn)業(yè)升級的突出因素。我國已是制造業(yè)大國,工業(yè)增加值居世界第四位,但還不是制造業(yè)強國,我國的制造業(yè)生產(chǎn)技術和管理水平與發(fā)達國家還有不小的差距。主要問題是產(chǎn)業(yè)結構不合理,技術創(chuàng)新能力不強,產(chǎn)品以低端為主、附加值低,資源消耗大,而且安全生產(chǎn)事故也多,這些都與從業(yè)人員技術素質(zhì)偏低、高技能人才匱乏有很大關系,F(xiàn)在經(jīng)濟全球化深入發(fā)展,國際產(chǎn)業(yè)結構加快調(diào)整與重組,我們要抓住機遇,努力提高我國制造業(yè)水平,使“中國制造”在國際市場上真正有競爭力。這就必須從源頭抓起,更加重視和加快發(fā)展職業(yè)教育,全面提升人力資源的整體素質(zhì)。
二、大力發(fā)展職業(yè)教育,是促進社會就業(yè)和解決“三農(nóng)”問題的重要途徑。人口多、勞動力多,特別是農(nóng)民多,是我們的基本國情。就業(yè)問題在我國是一個不可回避而且必須解決好的大問題。目前,全國城鎮(zhèn)每年需要就業(yè)的勞動力約2400萬左右,還有大批農(nóng)村富余勞動力需要轉移出來。促進社會就業(yè),必須發(fā)展職業(yè)教育,普遍提高城鄉(xiāng)勞動力的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。要適應經(jīng)濟社會發(fā)展對勞動力需求的變化,把發(fā)展各種形式的職業(yè)教育作為促進城市就業(yè)的重要措施,特別要加強新增勞動力和下崗失業(yè)人員的技能培訓,提高城市就業(yè)率。解決“三農(nóng)”問題,必須實行城鄉(xiāng)統(tǒng)籌,一方面要引導農(nóng)村富余勞動力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)轉移就業(yè),推進工業(yè)化和城鎮(zhèn)化;另一方面要大力發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè),推進社會主義新農(nóng)村建設。這都需要加強職業(yè)教育,提高農(nóng)村勞動力的整體素質(zhì)。目前,我國農(nóng)村勞動力整體文化水平較低,缺乏職業(yè)技能。必須在農(nóng)村普及九年義務教育的同時,大力發(fā)展職業(yè)教育和技能培訓,使廣大農(nóng)民適應工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的要求,這也是我國現(xiàn)代化建設的一項重大戰(zhàn)略性任務。
三、大力發(fā)展職業(yè)教育,也是完善現(xiàn)代國民教育體系的必然要求。我們說的職業(yè)教育是個統(tǒng)稱,它既包括技術教育也包括技術培訓,既包括職業(yè)教育也包括職業(yè)培訓,既包括中等職業(yè)教育也包括高等職業(yè)教育。發(fā)展職業(yè)教育是我國教育事業(yè)發(fā)展規(guī)律的內(nèi)在要求。要把基礎教育、職業(yè)教育和高等教育放在同等重要位置,統(tǒng)籌兼顧,協(xié)調(diào)推進。這三個方面相輔相成,共同構成我國的現(xiàn)代國民教育體系。過去,我們比較重視基礎教育和高等教育,這是必要的,今后仍應這樣做。近些年來,我們越來越清楚地認識到,必須同樣重視發(fā)展職業(yè)教育。我國人力資源豐富,但勞動力整體素質(zhì)不高,人才結構不盡合理,重要原因是教育結構不夠完善,職業(yè)教育發(fā)展滯后。目前,全國城鄉(xiāng)每年有1000多萬初中畢業(yè)生不能升入高中,數(shù)百萬高中畢業(yè)生不能升入大學;同時,大學畢業(yè)生就業(yè)難的問題越來越突出,每年有上百萬名大學畢業(yè)生不能及時找到工作。而社會對各類技能型人才需求量卻很大,近些年來一直供不應求。從我國人口結構變化和發(fā)展的趨勢看,高中教育和高等教育需求的高峰即將到來。如果只有高中和大學這一條“獨木橋”,不僅教育需求與教育資源供給之間的矛盾很難緩解,還會造成教育資源和人力資源的浪費。因此,必須進一步完善國民教育體系,加快職業(yè)教育發(fā)展,合理配置教育資源,實行教育合理分流。這樣,才能最大程度地滿足社會成員多樣化的求學愿望,才能適應經(jīng)濟社會發(fā)展對多層次人才和勞動力的需求,也才能有利于構建和諧社會。當今世界,教育同產(chǎn)業(yè)的結合愈來愈密切。無論是發(fā)達國家還是新興工業(yè)化國家,都把發(fā)展職業(yè)教育作為振興經(jīng)濟、增強國力的戰(zhàn)略選擇。這是因為國家核心競爭力的增強,需要擁有大量素質(zhì)高、適應性強的技能型人才。國際經(jīng)濟競爭的核心,是技術和人才的競爭。我國要更加有效地參與國際合作和競爭,切實提高產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品的競爭力,就必須不失時機地大力推進職業(yè)教育發(fā)展?傊覀円獜膰椰F(xiàn)代化建設全局和戰(zhàn)略的高度,從貫徹落實科學發(fā)展觀和構建和諧社會的高度,進一步增強緊迫感和使命感,采取有力的措施,切實加強職業(yè)教育工作,加快職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展。
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