三、理證法的具體運(yùn)用
在分論點(diǎn)的具體寫作中，我們該怎樣運(yùn)用以上所學(xué)的方法來進(jìn)行分論點(diǎn)的寫作呢?其實(shí)，分論點(diǎn)的展開遵循“是什么—為什么—怎么辦”的思維方式，可以用一個公式來加以說明與闡釋：
(一)引言論證法的運(yùn)用
在分論點(diǎn)的寫作中，如果引用名人名言來對分論點(diǎn)進(jìn)行論證與闡釋，具體寫法可以概括為：提出分論點(diǎn)+引用名言+解釋名言+回扣分論點(diǎn)+得出分論點(diǎn)。
比如2013年國考地市級作文題目：請以“讓……大放異彩”為題，寫一篇內(nèi)容充實(shí)的文章。(35分)我們回到材料可以選取到這樣一個分論點(diǎn)：“激發(fā)文化活力要加強(qiáng)對外交流�！蹦敲次覀冊撊绾蝸韺@一分論點(diǎn)進(jìn)行論證和闡釋呢?我們就可以借用《詩經(jīng)》中“他山之石，可以攻玉”這一名言來展開論述，具體寫法如下：
激發(fā)文化活力要加強(qiáng)對外交流�！对娊�(jīng)》有云：“他山之石，可以攻玉。”我們中華古代文化之所以如此燦爛和經(jīng)久不衰，關(guān)鍵在于我們文化的兼容并包的開放性，對外交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)，吐故納新，取他人之長補(bǔ)己之短。如此，不但能讓世界更多更好地了解我們，消除隔膜，反駁一些不負(fù)責(zé)任的西方媒體對我們的負(fù)面報道，也能夠通過交流、學(xué)習(xí)和借鑒別國文化的先進(jìn)之處，不斷充實(shí)和豐富本國文化�？梢姡_展多種形式的對外文化交流活動是激發(fā)中華文化活力的一灣“活水”。
這一段落中，第一句話是提出分論點(diǎn)，第二句話是引出《詩經(jīng)》中為大家耳熟能詳?shù)拿�，緊接著結(jié)合我國的具體情況對這句話進(jìn)行一定的闡釋說明，然后，對這種做法的重要性進(jìn)行分析，回扣分論點(diǎn)，最后，得出分論點(diǎn)結(jié)論。
(二)政策論證法的運(yùn)用
如果借用政策來對分論點(diǎn)進(jìn)行論述，那么分論點(diǎn)的具體寫法同樣可以概括為：提出分論點(diǎn)+引用政策+解釋政策+回扣分論點(diǎn)+得出分論點(diǎn)。
比如2008年國考副省級作文題目：請以“人與自然”為題，寫一篇文章。(40分)從材料中可以找到分論點(diǎn)：“發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。”如果對這一分論點(diǎn)進(jìn)行寫作，那么可以這樣來展開：
發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。全面協(xié)調(diào)可持續(xù)是科學(xué)發(fā)展觀的基本要求。粗放型、外延型的傳統(tǒng)發(fā)展模式導(dǎo)致人與自然環(huán)境之間關(guān)系緊張，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展與環(huán)境可承載容量之間的矛盾。而發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)是對傳統(tǒng)發(fā)展方式從理念到實(shí)踐、從規(guī)劃到政策的重大創(chuàng)新，是一項開創(chuàng)性、挑戰(zhàn)性很強(qiáng)的事業(yè)，需要積極探索新思路、新舉措、新辦法。因此，要不失時機(jī)地培育和壯大循環(huán)經(jīng)濟(jì)，推動發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)資源的高效利用、循環(huán)利用、無害利用。
在這一分論點(diǎn)的寫作中，首先提出分論點(diǎn)，繼而引用科學(xué)發(fā)展觀來對分論點(diǎn)進(jìn)行分析闡釋，再從分論點(diǎn)的重要性層面回扣分論點(diǎn)，最后得出分論點(diǎn)。
(三)原理效應(yīng)論證法的運(yùn)用
同樣道理，如果運(yùn)用原理效應(yīng)來對分論點(diǎn)進(jìn)行展開，那么可以這樣來進(jìn)行論述：提出分論點(diǎn)+引用原理效應(yīng)+解釋原理效應(yīng)+回扣分論點(diǎn)+得出分論點(diǎn)。
比如2011年國考地市級作文題目：“給定資料7”的畫線部分寫道：“有位知識分子說：‘我已無家可歸，我在城市是寓公，在家鄉(xiāng)成了異客’。這樣，無論在鄉(xiāng)村少年身上，還是在農(nóng)民工那里，以及這些出身農(nóng)村的知識分子的群落里，我們都發(fā)現(xiàn)了‘失根’的危機(jī)�！闭埥Y(jié)合你對這段話的思考，參考“給定資料”，自擬題目，寫一篇文章。(40分)這一題目是圍繞“農(nóng)村教育”話題來進(jìn)行命題的。從材料中我們得出這樣一個分論點(diǎn)：“農(nóng)村教育衰敗是我國建設(shè)人力資源強(qiáng)國的‘絆腳石’�！蹦敲�，我們可以這樣來對這一分論點(diǎn)進(jìn)行展開論述：
農(nóng)村教育衰敗是我國建設(shè)人力資源強(qiáng)國的“絆腳石”。管理學(xué)領(lǐng)域的“木桶”法則一直為人們所熟知。該法則告訴我們：在發(fā)展過程中要下功夫狠抓薄弱環(huán)節(jié)，否則，整體發(fā)展就會受到影響。該理論也同樣適用于我國建設(shè)人力資源強(qiáng)國的現(xiàn)狀。實(shí)施撤點(diǎn)并校后，農(nóng)村教育衰敗現(xiàn)象越來越明顯，據(jù)央視報道：我國農(nóng)村中小學(xué)平均每天消失63所，農(nóng)村學(xué)生的流失率及輟學(xué)率正在快速提高，人才的數(shù)量和質(zhì)量整體下滑。如此，何來建設(shè)人力資源強(qiáng)國之說?故此，放慢腳步，狠抓薄弱環(huán)節(jié)，優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育才是當(dāng)務(wù)之急，也唯有如此，才能搬開“絆腳石”，走上人才建設(shè)的“陽關(guān)道”，實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國戰(zhàn)略。
在這個段落中，同樣如此，首先提出分論點(diǎn)，然后引用“木桶”效應(yīng)來支撐自己的觀點(diǎn)，繼而對這一效應(yīng)進(jìn)行闡釋分析，緊接著說明人才強(qiáng)國戰(zhàn)略中必須發(fā)揮木桶效應(yīng)，也就是必須重視農(nóng)村教育的發(fā)展，回扣分論點(diǎn)，最后得出分論點(diǎn)。
四、考生如何掌握
從目前申論作文的發(fā)展趨勢來看，申論文章越來越要求思想深刻、論證充分、內(nèi)容詳實(shí)，而要真正做到這一點(diǎn)，在論證的過程中，適當(dāng)運(yùn)用具有普遍規(guī)律、令人信服的理論來支撐，便能起到事半功倍的效果。因而，掌握好理證法不僅可以讓我們的申論文章真正脫穎而出，為考官親睞，而且可以培養(yǎng)我們的理論素養(yǎng)，提升我們分析問題和論證問題的能力。這種能力也是我們今后公務(wù)員工作中不可缺少的重要能力之一。為此,考生可從以下兩方面來掌握和運(yùn)用這一方法：
(一)多積累
考場上拼得都是真刀真槍，你肚子里到底有沒有貨，平時有沒有積累，在考場上會馬上讓你暴露無遺。因此，為了讓自己能夠熟練掌握和運(yùn)用這一理證法，必須加強(qiáng)平時的積累，多背誦一些名言俗語、理論政策、原理效應(yīng)，只有把我們空洞的大腦充實(shí)起來，我們才能在文章寫作中游刃有余、成竹在胸、勝券在握。
(二)多練習(xí)
再鋒利的刀，如果不磨也會生銹。同樣道理，即使你熟讀了大量經(jīng)書，背誦大量的名言，如果在平時沒有進(jìn)行行之有效的訓(xùn)練，那么，在考場上也不能真正做到得心應(yīng)手。所以，必須在平時多加練習(xí)，把這種方法真正作為自己寫作中的一部分，真正把技巧和方法運(yùn)用到自己的實(shí)戰(zhàn)演練之中，這樣才能在考試時發(fā)揮到極致，把自己的能力充分地昭顯出來，實(shí)現(xiàn)自我能力的真正突破。
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