申論答題無非就是回到材料里“找什么”、“去哪兒找”的問題，審題破題能夠給我們申論答題指明方向，審題的五個要素：題型、范圍、要求、角色和任務(wù)能夠給我們進(jìn)一步明晰方向增加獲勝的籌碼。
一、題型
判斷題型是審題的首要任務(wù)，明確了題型是我們確定作答內(nèi)容和答題思路的前提。我們要學(xué)會根據(jù)題干和要求里的標(biāo)志詞來確定題型。一般來說，概括歸納題的判斷標(biāo)志是題干里有“概括”、“指出”等標(biāo)志性的字眼，要求里有“準(zhǔn)確”、“全面”、“簡明”、“有條理”等字眼時，表明該題是一道概括歸納題;綜合分析題里，題干會有“分析”這樣標(biāo)志性的字眼，要求里會有“分析恰當(dāng)”、“分析透徹”、“觀點明確”等;對策題里，題干會有，提出“建議”、“解決措施”等，要求里會有“具體可行”、“措施具體”、“切實可行”等標(biāo)志性的字眼。
二、范圍
范圍即我們的閱讀范圍，很明顯，材料是申論答題的基礎(chǔ)，答案的來源全部來源于材料。如果說，審題我們要明確的一個目標(biāo)是“找什么”，那么還有另外一個目標(biāo)就是“去哪兒找”，閱讀范圍會給我們“去哪兒找”指明方向。一般來說，題干里有“根據(jù)”、“結(jié)合”、“依據(jù)”這樣的字眼，后面緊跟材料范圍。出現(xiàn)“根據(jù)”時，我們的閱讀范圍僅僅鎖定在“根據(jù)”之后的主要文段里，若是“結(jié)合”、“依據(jù)”這樣的字眼，我們首先需要鎖定其后的關(guān)鍵文段，還要看材料里與題干作答要求相關(guān)的其他文段，做綜合判斷。
三、要求
“要求”里有各個題型的特別標(biāo)志外，還有很關(guān)鍵的一個是字?jǐn)?shù)限制，申論無論是寫作類試題還是非寫作類試題，都要求在有限的字?jǐn)?shù)內(nèi)作答，這就需要我們注意作答字?jǐn)?shù)，在有限的字?jǐn)?shù)內(nèi)書寫出信息點最多的答案。非寫作類試題采點給分，需要我們分條作答，寫作類試題，需要我們注意結(jié)構(gòu)和表達(dá)。需要特別注意的是，貫徹執(zhí)行題型的應(yīng)用文寫作，在其要求部分，往往是對寫作內(nèi)容的進(jìn)一步提示。
四、角色
參加申論考試，我們是作為一個考生的角色，然而，在作答某些題型時，需要我們要學(xué)會“代入角色”，尤其是對策題和應(yīng)用文寫作題里，往往會設(shè)定，考生作為某政府部門某職位的一名工作人員，角色限定給我們對策內(nèi)容、對策實施限定了范圍和指明了方向。如2011年副省級考試中第三道貫徹執(zhí)行題：結(jié)合黃河精神某單位要擬寫一份宣傳手冊，做為對青少年愛國主義教育的材料;2011年市地以下考試第三道對策題：假定你是一名派到農(nóng)村支教人員，請根據(jù)給定材料簡要分析希望小學(xué)遭廢棄的原因，并提出解決希望小學(xué)遭廢棄問題的具體建議，供上級有關(guān)部門參考，2012年副省級考試第三道的對策題：“針對食品安全問題，假如你是市政府只能部門的工作人員，領(lǐng)導(dǎo)讓你處理，請談?wù)勀愕拇胧�，諸如此類題目都需要考生首先代入一個角色，例如政府的公務(wù)員或者非政府身份，并且抓準(zhǔn)由此所帶來的立場和語言表達(dá)的方式，進(jìn)一步去解決題目中要求中的具體問題，這個角色的定位會讓我們的答題套路化的模式漸漸淡去，因為要抓準(zhǔn)角色才能有的放矢答出命題人想要的內(nèi)容。
五、任務(wù)
“任務(wù)”即我們的作答內(nèi)容，申論材料涉及特定的社會問題和社會現(xiàn)象，材料多是以“表現(xiàn)”、“影響”、“原因”、“對策”四個要素來構(gòu)成的，我們的題目的答案，往往就是社會問題四大要素的排列組合。概括歸納題里，根據(jù)作答任務(wù)的不同，分為單一式概括歸納題和綜合式概括歸納題，單一式概括歸納題，我們作答任務(wù)就是概括社會問題四大要素里的某一個要素，如原因、對策、表現(xiàn)等，綜合式概括歸納題是要概括社會問題四大要素的某幾個要素。綜合分析題里，往往是讓我們分析問題、現(xiàn)象或觀點。對策題里，往往是讓我們針對原因或問題提出對策。不同的題型有著不同的作答任務(wù)。
申論答題無非就是回到材料里“找什么”、“去哪兒找”的問題，審題破題能夠給我們申論答題指明方向，審題的五個要素能夠給我們進(jìn)一步明晰方向增加獲勝的籌碼。
相關(guān)推薦：
2014遼寧公務(wù)員考試備考技巧：如何做到"觀點明確"
