2012年社會(huì)工作實(shí)務(wù)中級(jí)習(xí)題第3章:兒童社會(huì)工作

　　第三章 兒童社會(huì)工作

　　第一題

　　思思，女童，2歲6個(gè)月，父母均為醫(yī)務(wù)工作者。母親是醫(yī)生，經(jīng)常做手術(shù)，所以回家沒(méi)有固定的時(shí)間。父親為醫(yī)院電腦操作員，所以能按時(shí)回家。思思三個(gè)月就斷了奶，因?yàn)槟赣H工作繁忙，和母親溝通時(shí)間較少。思思主要是由保姆帶大的。和其他孩子相比，思思不合群，而且不愛吃飯，睡覺沒(méi)有規(guī)律，經(jīng)�？摁[。

　　【問(wèn)題】

　　請(qǐng)你以兒童社會(huì)工作者的身份，運(yùn)用兒童社會(huì)工作的理論簡(jiǎn)要分析思思面臨的問(wèn)題，并提出社會(huì)工作者介入的策略。

　　【答題要點(diǎn)】

　　1.兒童的需要主要包括生存的需要、愛的需要、學(xué)習(xí)的需要、游戲的需要、社會(huì)化的需要、被保護(hù)的需要等。

　　思思2歲，這一年齡段屬于幼兒期，這一階段幼兒的問(wèn)題是嬰兒期的兒童會(huì)有分離焦慮，處于兒童早期的兒童會(huì)出現(xiàn)恐懼;害怕環(huán)境中出現(xiàn)陌生物體或新事物或新面孔;害怕黑暗;害怕睡覺。外界環(huán)境影響的作用逐漸顯現(xiàn)，一些個(gè)體開始出現(xiàn)行為及心理偏差，比如過(guò)度依賴、說(shuō)謊、攻擊性行為等。這一階段的主要資源是父母和家庭。父母的資源包括他們對(duì)兒童的接納能力及感受，以及他們?cè)趦和�發(fā)展上的知識(shí)。

　　按照埃里克森心理發(fā)展理論，在5至3歲期間，主要沖突是自主與羞恥、懷疑的沖突。根據(jù)以上理論，思思面臨的主要問(wèn)題有：

　　從需要層面來(lái)看，思思生存的需要和被保護(hù)的需要都被滿足，可是學(xué)習(xí)的需要、游戲的需要、愛的需要以及社會(huì)化的需要沒(méi)有被充分滿足。

　　從思思的生長(zhǎng)階段面臨的問(wèn)題考慮，思思的問(wèn)題也包括斷奶較早，和母親接觸時(shí)間太少，導(dǎo)致思思有嚴(yán)重的分離焦慮，所以她會(huì)出現(xiàn)經(jīng)�？摁[，害怕睡覺，不愛吃飯，不合群等行為：可能會(huì)有恐懼感受出現(xiàn)。思思的父母缺少必要的關(guān)于兒童發(fā)展階段的知識(shí)，所以缺少對(duì)思思的關(guān)愛。

　　按照埃里克森心理發(fā)展理論，思思在這一階段不合群、經(jīng)�？摁[，說(shuō)明她的沖突還是比較強(qiáng)烈的。

　　2.社會(huì)工作者介入策略

　　針對(duì)思思的問(wèn)題，社會(huì)工作者可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行介入：

　　(1)和思思建立良好的信任關(guān)系。兩歲半的兒童已具有簡(jiǎn)單的思維方式和能夠進(jìn)行交流的語(yǔ)言表達(dá)能力，所以，社會(huì)工作者可以通過(guò)建立良好的信任關(guān)系對(duì)她進(jìn)行支持、鼓勵(lì)。

　　(2)向思思的父母介紹兒童發(fā)展方面的知識(shí)，使他們能夠更好地給予思思充足的愛，為思思提供艮好的教育環(huán)境和成長(zhǎng)環(huán)境。

　　(3)鑒于思思母親工作繁忙，社會(huì)工作者可以通過(guò)角色模仿等方式給她介紹多種和孩子溝通的方法，增強(qiáng)母女關(guān)系，讓思思感受到母親對(duì)她的愛，減少焦慮。(4)可以聯(lián)系幼兒教育機(jī)構(gòu)，讓思思通過(guò)親子課程增加親子互動(dòng)的機(jī)會(huì)，并且培養(yǎng)思思和伙伴互動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)和伙伴相處。

　　(5)對(duì)保姆進(jìn)行輔導(dǎo)。因?yàn)樗妓歼�沒(méi)有上幼兒園，所以對(duì)于看護(hù)她的保姆進(jìn)行幼兒知識(shí)輔尋。

　　(6)可以讓思思接觸有良好行為習(xí)慣的朋友。通過(guò)朋輩群體的影響使思思形成良好的生活習(xí)慣。

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