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第三章 試講篇

第六節(jié) 試講教學(xué)技能

　　一、導(dǎo)入技能

　　(一)導(dǎo)入技能的含義

　　導(dǎo)人技能是引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引起學(xué)習(xí)動機(jī)、明確學(xué)習(xí)目的和建立知識間聯(lián)系的教學(xué)活動方式。它能將學(xué)生的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和程序之中，所以又稱為定向?qū)�，主要�?yīng)用于上課之始，開設(shè)新課程或進(jìn)入新單元、新段落的教學(xué)過程之中。導(dǎo)入技能是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)必備的一項(xiàng)基本技能。

　　(二)導(dǎo)入的原則

　　導(dǎo)入是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和效果。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)要遵循六個(gè)原則：(1)針對性原則;(2)啟發(fā)性原則;(3)遷移性原則;(4)趣味性原則;(5)藝術(shù)性原則;(6)多樣性原則。

　　(三)導(dǎo)入的方法

　　1.直接導(dǎo)入

　　直接導(dǎo)入，也叫開門見山式導(dǎo)人法，是最簡單和最常用的一種導(dǎo)入方法。是不用借助其他材料，教師只要概述新課的主要內(nèi)容及教學(xué)程序，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，引起學(xué)生重視并準(zhǔn)備參與教學(xué)活動，做到“課伊始，意亦明”的一種導(dǎo)人。導(dǎo)入可以交代新課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也可以交代新課學(xué)習(xí)的目的與現(xiàn)實(shí)意義。

　　開門見山，直接點(diǎn)題導(dǎo)入，可以使學(xué)生迅速進(jìn)入主題，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。但它過于籠統(tǒng)、概括，也過于刻板、枯燥，缺乏強(qiáng)烈的感染力，因而不易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果把握不好，容易平鋪直敘，流于平淡，難以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)集中注意力，還可能造成“導(dǎo)而不入”的情況，效果不盡人意。這種導(dǎo)入法在高中使用較好。

　　另外，還有一種直接導(dǎo)人的方法，即直觀導(dǎo)入。直觀導(dǎo)入包括兩類：實(shí)物導(dǎo)入與電教媒體導(dǎo)入。

　　實(shí)物導(dǎo)入是指利用實(shí)物、教具引導(dǎo)學(xué)生直觀觀察、分析，引出新知識的導(dǎo)人方法。它可以使抽象的知識具體化、形象化，為學(xué)生架起由形象向抽象過渡的橋梁。例如，圓柱、圓錐、圓臺的側(cè)面積和全面積的導(dǎo)人，可以讓學(xué)生觀察模型及其側(cè)面展開圖，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出計(jì)算公式。

　　電教媒體導(dǎo)入即運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備導(dǎo)人教學(xué)，既有聲又有像，直觀、形象、生動、新穎、有趣，能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到事半功倍的效果。運(yùn)用錄音機(jī)教學(xué)，教師先放錄音讓學(xué)生聽，然后提問讓學(xué)生回答，這對培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力有很好的效果。運(yùn)用投影儀、多媒體既能節(jié)約時(shí)間，又形象直觀，并且還有動態(tài)功能。

　　2.溫故導(dǎo)入

　　溫故導(dǎo)入是指教師通過幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與即將學(xué)習(xí)的新知識有關(guān)的舊知識，從中找到新舊知識的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，合乎邏輯、順理成章地引出新知識的一種導(dǎo)入方法。它由已知導(dǎo)向未知，過渡流暢自然。

　　3.活動導(dǎo)入

　　活動導(dǎo)人就是在呈現(xiàn)新知識前組織生動有趣的游戲活動，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與游戲和角色扮演活動，通過這些活動調(diào)動已有的知識和技能，為新課教學(xué)做鋪墊。游戲活動能引發(fā)學(xué)生的無意注意，使學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，在玩樂中達(dá)到溫故而知新、寓教于樂的教學(xué)效果。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，精心設(shè)計(jì)好游戲，以引起學(xué)生的興趣。

　　如中學(xué)物理《杠桿》：

　　教師在講《杠桿》一節(jié)課時(shí)，先給每位同學(xué)都發(fā)一根火柴，做折斷火柴的游戲。

　　教師：大家取一根火柴放在中指第一個(gè)關(guān)節(jié)的背上，用食指和無名指向下壓，中指向上抬，看能否把火柴折斷。

　　學(xué)生紛紛嘗試，可以輕易折斷。

　　教師：大家再換個(gè)姿勢，把火柴放在中指第一個(gè)關(guān)節(jié)的內(nèi)面，用中指往下壓，食指和無名指往上抬，看能否折斷。

　　學(xué)生又因好奇而去嘗試，也可以折斷。

　　教師：為什么我們可以輕易地折斷火柴呢?學(xué)了本節(jié)的知識大家就會明白了。

　　【點(diǎn)評】中學(xué)生智力發(fā)展迅速，記憶力、思維能力不斷增強(qiáng)，他們精力充沛，參與意識強(qiáng)。這樣的活動導(dǎo)入，既能活躍課堂氛圍，又能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　4.懸念導(dǎo)入

　　懸念導(dǎo)入是指在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)帶有懸念的問題，給學(xué)生以神秘感，從而激起學(xué)生的好奇心和求知欲的一種導(dǎo)人方法。利用懸念激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)思考，啟迪思維，往往能收到事半功倍的效果。

　　如中學(xué)歷史《明朝君權(quán)的強(qiáng)化》：

　　一位歷史教師在教授《明朝君權(quán)的強(qiáng)化》一課時(shí)，先給學(xué)生講述了這樣一個(gè)布滿疑團(tuán)的故事。教師：明朝洪武年間的某一天，大學(xué)士宋濂在家中請客。第二天，明太祖問宋濂，昨天家中請客都請了什么人?吃了什么菜?喝了什么酒?宋濂一一如實(shí)回答。明太祖聽后說：“你說的全對，沒有欺騙我�！闭f完，拿出一張紙。宋濂一看，紙上是昨天家中宴請賓客時(shí)的詳細(xì)情況，不禁嚇出一身冷汗。

　　(同學(xué)們面面相覷，懸念已成)

　　教師：那么監(jiān)視大學(xué)士宋濂的是什么人呢?他們聽誰的指揮呢?這個(gè)故事說明了什么問題呢?

　　(同學(xué)們相互討論，課堂氛圍良好)

　　【點(diǎn)評】教師通過講述故事和設(shè)置問題，使懸念產(chǎn)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

　　5.經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入

　　經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)人是以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、已知的素材為基礎(chǔ)，教師通過生動而富有感染力的講解、談話或提問，以引起學(xué)生回憶的導(dǎo)入方法。

　　如物理《做功改變物體內(nèi)能》：

　　教師：冬天，同學(xué)們的手被凍得發(fā)疼，這時(shí)候就會搓搓手，搓手有什么效果呢?

　　學(xué)生：手發(fā)熱，暖和。

　　教師：為什么搓搓手會暖和?

　　接下來就可以引導(dǎo)學(xué)生探究做功和物體內(nèi)能變化的關(guān)系。

　　6.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

　　實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入是中學(xué)物理、化學(xué)和生物等學(xué)科中常用的一種導(dǎo)人方法。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)之始的心理活動特征，在學(xué)習(xí)某些章節(jié)之初，可由教師演示一系列實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)可從已知實(shí)驗(yàn)人手，向本章涉及的未知實(shí)驗(yàn)過渡，盡量挖掘富有啟發(fā)性、趣味性的實(shí)驗(yàn)。通過大量的聲、光、電等使學(xué)生在學(xué)習(xí)之始便在感官上承受大量刺激，獲得大量感性信息，同時(shí)引發(fā)若干思考。這一系列的是什么、為什么的問題促使學(xué)生有條理地思考。

　　如物理《光的折射》：

　　上課時(shí)，教師演示，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識光的折射現(xiàn)象：先演示實(shí)驗(yàn)一，在碗中放入硬幣，放在一定的高度讓學(xué)生剛好看不到碗底的硬幣，再倒入適量的水，請同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。接著演示另一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在碗中倒入適量的水，斜插入一根筷子.讓學(xué)生側(cè)面斜視觀察現(xiàn)象。請學(xué)生講述看到的現(xiàn)象。然后教師導(dǎo)入新課：今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是用來解釋這些現(xiàn)象的。

　　7.歌曲導(dǎo)入

　　歌曲是最富感染力的藝術(shù)手段，通過讓學(xué)生在課堂中欣賞歌曲或者讓學(xué)生唱歌曲的方式導(dǎo)人新課，既能營造愉快的課堂氣氛，激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，又能使學(xué)生在歌詞中發(fā)現(xiàn)新課的教學(xué)重點(diǎn)，提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　如中學(xué)歷史《改革開放》：

　　教師在上課前先播放歌曲《春天的故事》。

　　教師：同學(xué)們，你們知道這首優(yōu)美動聽的歌曲歌頌的是什么嗎?

　　學(xué)生：我國的改革開放政策。

　　教師：非常正確，這首歌主要歌頌的是改革開放政策。1979年，以鄧小平為核心的黨的第二代領(lǐng)導(dǎo)集體高瞻遠(yuǎn)矚，做出了改革開放的英明決策。在從南方到北方，從沿海到內(nèi)地中，中國對外開放的格局初步形成。今天我們就來學(xué)習(xí)《改革開放》這一課的具體內(nèi)容。

　　8.故事導(dǎo)入

　　根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，選講聯(lián)系緊密的故事片段，可避免平鋪直敘之弊，收寓教于趣之效。

　　幽默、詼諧的故事不但有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是課堂教學(xué)的“潤滑劑”。

　　如音樂《茉莉花》：

　　故事導(dǎo)入：“今天老師給大家?guī)硪粋�(gè)美麗的傳說。傳說在很久很久以前，沙漠中的樓蘭古國有位美麗動人的公主，名叫圖蘭朵，她貌若天仙，但殘酷無情。據(jù)說她給來自各國的求婚者提出了一個(gè)條件，能回答出她提出的三個(gè)問題的人，就可以娶她，并贏得皇位，但如果答不出的，就得被砍頭。因此，很多人包括國外的王子都死在了她的刀下……(略)瞧，月亮出來了，僧侶們的祈禱樂響起了(交響樂——茉莉花的旋律響起)�；蛟S就是這動人的音樂感動了這位美麗而又殘酷的公主，她終于良心發(fā)現(xiàn)，從此改邪歸正，音樂的魅力在這一時(shí)刻得到了完美的體現(xiàn)�！�

　　9.事例導(dǎo)入

　　用學(xué)生生活中熟悉或關(guān)心的事例來導(dǎo)人新課，能使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，起到觸類旁通的作用;也可介紹新穎、醒目的事例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引人人勝、新奇不解的學(xué)習(xí)情境。

　　如思想品德《樹立正確的消費(fèi)觀》：

　　教師上課為學(xué)生講述真實(shí)事例：瘋狂追星女楊麗娟自從迷上劉德華后，父母為達(dá)成女兒心愿而傾家蕩產(chǎn)。父親為了給女兒籌募旅費(fèi)，甚至想到了賣腎。2007年，楊麗娟已如愿親眼見到劉德華，可仍不滿足于只與偶像留影紀(jì)念。隨后，不堪重負(fù)的楊父在香港跳海自殺，留下的遺愿竟是希望劉德華再見女兒一面。此等激進(jìn)行為，甚至有媒體驚呼“她不是一個(gè)人在追星!”。

　　聽完這個(gè)真實(shí)的事例，大家有什么感受?楊麗娟的行為是正確的嗎?到底她的行為受到什么樣的消費(fèi)心理影響呢?

　　【點(diǎn)評】通過這樣一則震撼的新聞，可以給學(xué)生的思想形成強(qiáng)烈的沖擊，從而明白樹立正確消費(fèi)觀的重要性。

　　10.問題導(dǎo)入

　　思維永遠(yuǎn)是從問題開始的。問題導(dǎo)人是指教師提出富有挑戰(zhàn)性的問題使學(xué)生產(chǎn)生疑慮，引起學(xué)生的回憶、聯(lián)想、思考，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究欲望的一種導(dǎo)人方法。

　　需要注意的是，提出的問題要有一定的難度，要使學(xué)生暫時(shí)處于一種“憤、悱”狀態(tài)，并且要以疑激思，使學(xué)生的思維盡快活躍起來。

　　如物理《牛頓第三定律》：

　　教師：同學(xué)們，咱們班最近參加了拔河比賽，你們說，拔河，從拉繩上來看，是贏方一端的拉力大，還是輸方一端的拉力大?

　　學(xué)生們先是一愣，接著爭先恐后地回答：贏方一端的拉力大!

　　教師：不對!拉繩上兩端的拉力一樣大!

　　學(xué)生：為什么?

　　(同學(xué)們睜大眼睛驚奇地問道)

　　教師：因?yàn)榕ｎD第三定律告訴我們：作用力和反作用力相等，今天我們就來學(xué)習(xí)這一定律。

　　11.情境導(dǎo)入

　　情境導(dǎo)入是指教師通過音樂、圖畫、動畫、錄像或者滿懷激情的語言創(chuàng)設(shè)新奇、生動、有趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生展開豐富的想象，產(chǎn)生身臨其境的感受，從而喚起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。

　　如數(shù)學(xué)《黃金分割》：

　　教師先展示了三幅圖片。

　　第一幅：芭蕾舞演員。

　　教師：他們在演出時(shí)，不時(shí)地踮起腳尖，使腿長和身高的比值接近0.618。凡是具有這種比例的身材，看上去會使人感到和諧、平衡、舒適，有一種美的感覺。

　　第二幅：上海東方明珠塔。

　　教師：上海東方明珠塔是上海的標(biāo)志性文化景觀之一，它的上球體選在距地面295米處的位置，這個(gè)位置恰好在塔身5：8的地方，這個(gè)比值接近于0.618，這樣的比值使塔身顯得非常協(xié)調(diào)、美觀。

　　第三幅：古埃及的金字塔。

　　教師：形似方錐，大小各異，但它底面的邊長與高之比都接近于0.618。

　　教師：為什么這些圖片展示的美，背后都隱藏著0.618這個(gè)數(shù)字?這個(gè)值其實(shí)就是我們今天要學(xué)習(xí)的黃金分割值。

　　12.詩文導(dǎo)入

　　課堂導(dǎo)入時(shí)，恰到好處地用一些詩文名句，不但能很快地渲染一種詩情畫意的典雅氣氛，而且能創(chuàng)設(shè)“先聲奪人”的審美情境，讓課堂教學(xué)充滿詩情畫意，體現(xiàn)出鮮明的抒情格調(diào)，讓學(xué)生接受美的熏陶，這種熏陶不僅有利于對學(xué)科本身的學(xué)習(xí)，而且還有利于學(xué)生心靈的成長與人格的完善。

　　13.練習(xí)導(dǎo)入

　　練習(xí)導(dǎo)人是教師在課堂上給學(xué)生提供一定的練習(xí)題，讓學(xué)生解答，通過練習(xí)找出問題，進(jìn)入新課。

　　如數(shù)學(xué)《解一元二次方程》：

　　教師：大家先列出方程式，計(jì)算一下黑板上這道題目。

　　有一塊矩形鐵皮，長100 cm，寬50 cm，在它的四個(gè)角各切去一個(gè)同樣的正方形，然后將四周凸出的部分折起，就能制作一個(gè)無蓋方盒。如果要制作的無蓋方盒的底面積是3600 cm2，那么鐵皮各角應(yīng)切去多大的正方形?

　　學(xué)生開始解題，一段時(shí)間后，教師問學(xué)生計(jì)算結(jié)果，學(xué)生都說能列出方程可是算不出答案。此時(shí)，教師導(dǎo)入新課：“今天，我們就來學(xué)習(xí)怎樣解一元二次方程。”

　　注意，練習(xí)導(dǎo)入時(shí)選擇的習(xí)題要有一定的難度，并與新課內(nèi)容密切相關(guān)，這樣才能激起學(xué)生的好奇心，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

　　14.笑話導(dǎo)入

　　每個(gè)人對笑話都不會抗拒的，運(yùn)用笑話，必將使課堂彌漫著輕松氣氛。

　　如語文《藥》：

　　一位教師上《藥》這堂課時(shí)這樣開頭：

　　給大家講個(gè)笑話：從前有對父子極其迷信，每天早晨都要翻翻老皇歷，看適宜做什么，忌諱做什么。一天，老頭要出去辦事，習(xí)慣性地翻開皇歷——不好!上面說今天“不宜出門”，這可急壞了他。但他靈機(jī)一動：不宜出“門”，我翻墻頭不行么?于是就去翻墻.由于土墻年久失修，塌了，把老頭壓在下面起不來。他大喊：“兒子救命!”兒子聽到后說：“別急，我來翻翻皇歷——不好!

　　上面說今天‘不宜動土’，所以我不能救你!”結(jié)果老頭活活被壓死了。(學(xué)生笑)

　　我們在笑的時(shí)候，也感到悲哀——多么迷信、多么愚昧!今天我們要學(xué)習(xí)的《藥》，講的故事也很愚昧：競?cè)挥腥苏J(rèn)為人血饅頭可以治病!

　　15.謎語、歇后語導(dǎo)入

　　對中學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備了一定知識水平，也具備一些運(yùn)用已知求未知的能力。而且他們還具有挑戰(zhàn)精神，有一股不達(dá)目的不罷休的勁頭。如果教師在講授新課之前，就能設(shè)計(jì)一些和課文內(nèi)容相關(guān)的問題，鼓勵(lì)學(xué)生自己動手解決，并順勢導(dǎo)入新課，效果會非常好的。

　　如語文《數(shù)字雜說》：

　　在授課前，教師設(shè)計(jì)了一些有關(guān)數(shù)字的問題，如填寫有關(guān)數(shù)字的歇后語：

　　1.一根頭發(fā)系石磨——千鈞()發(fā)。

　　2.二齒釘耙——有()下子。

　　3.十點(diǎn)才到九點(diǎn)六——差點(diǎn)()。

　　生1：我知道，第一個(gè)空是一。

　　師：回答正確。

　　生2：第二個(gè)空是二。

　　師：真聰明啊，那第三個(gè)會是多少呢?

　　生3：四，諧音“事情”的“事”。

　　師：同學(xué)們反應(yīng)真快啊!都能猜出與歇后語相關(guān)的數(shù)字。那這些數(shù)字有什么出身和妙趣呢?

　　今天我們就來學(xué)習(xí)課文《數(shù)字雜說》。

　　【點(diǎn)評】教師設(shè)計(jì)有關(guān)數(shù)字的歇后語，要求學(xué)生解答問題，從而導(dǎo)入新課。這樣，學(xué)生就有興趣學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)字的知識了。這種歇后語導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，充分調(diào)動他們的積極性和求知欲，為順利導(dǎo)入新課做好了鋪墊。

　　16.觀念沖突導(dǎo)入

　　觀念沖突導(dǎo)入是指針對某一自然或社會現(xiàn)象.教師在一開始上課時(shí)就向?qū)W生呈現(xiàn)相互矛盾的觀點(diǎn).使學(xué)生產(chǎn)生激烈的思想沖突.萌發(fā)探索事物的強(qiáng)烈愿望的一種導(dǎo)人方法。

　　如化學(xué)《熔點(diǎn)和沸點(diǎn)》：

　　(上課前，教師點(diǎn)燃酒精燈，對燒杯里的液體進(jìn)行加熱，直至沸騰，冒泡)

　　教師：誰敢把手指放進(jìn)這個(gè)燒杯?

　　學(xué)生：這怎么可能?

　　(學(xué)生們議論紛紛，誰也不敢試)

　　教師看沒人來嘗試，說：同學(xué)們都不敢啊?那老師來試試。

　　(教師把食指放進(jìn)燒杯)

　　教師：看!老師可以做到，真的沒有危險(xiǎn)，現(xiàn)在有沒有人想試一試?

　　(同學(xué)們躍躍欲試，課堂氣氛活躍起來)

　　教師：液體是醋和油的混合物，醋沉在油下面，醋的沸點(diǎn)比水和油都低很多。加熱后醋很快就開始沸騰。不知道醋的沸點(diǎn)的人是不敢嘗試的，其實(shí)里面的溫度只有60℃。

　　【點(diǎn)評】教師利用學(xué)生以往的經(jīng)驗(yàn)：沸騰的液體會燙傷人來制造矛盾，親自嘗試后，使學(xué)生們立即產(chǎn)生疑問，萌生探索的欲望。在實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)具體情況，盡量讓學(xué)生自己動手操作，增加學(xué)生的參與程度，變教具為學(xué)具，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索的興趣。

　　17.板書導(dǎo)入

　　板書導(dǎo)入是指教師通過富有表現(xiàn)力的板書來使學(xué)生集中注意，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，揭示教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。板書導(dǎo)入常用變化字體、變化字的大小、變化書寫順序及格式、采用繪畫、故意寫錯(cuò)別字等形式來實(shí)現(xiàn)。

　　如語文《愛蓮說》：

　　著名教師魏書生在上《愛蓮說》這一課時(shí)，板書時(shí)，故意將作者周敦頤的“頤”寫錯(cuò)，同學(xué)們便議論紛紛，有的學(xué)生甚至大聲指出教師的錯(cuò)誤，魏書生隨即請學(xué)生起來糾正，進(jìn)而進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)。

　　【點(diǎn)評】通過故意寫錯(cuò)別字，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)并指出，可以在短時(shí)間里讓學(xué)生興奮起來，快速集中注意力進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)，通過發(fā)現(xiàn)教師的錯(cuò)誤這種方式，學(xué)生也比較有成就感。

　　18.板畫導(dǎo)入

　　開課時(shí)，教師先在黑板上畫畫，或者出示已經(jīng)準(zhǔn)備好的與所學(xué)內(nèi)容有密切聯(lián)系的一幅畫，這樣可以誘發(fā)學(xué)生的好奇心，點(diǎn)燃學(xué)生求知的欲望。如講《宇宙里有什么》時(shí)，先在黑板上畫兩個(gè)少年乘火箭在星空上飛翔的簡筆畫，而后配以語言，導(dǎo)入新課。

　　總之，導(dǎo)入方法很多，沒有一個(gè)固定的模式，每個(gè)考生都可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象以及自己的教學(xué)特長，靈活機(jī)動地設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)人方法，做到以情入境、以奇入境、以疑入境，切實(shí)吸引學(xué)生的注意力，真實(shí)打動學(xué)生的心靈。但需要注意的是，導(dǎo)入一定要貼合實(shí)際，不可以受“導(dǎo)人一定要非同凡響”這種觀點(diǎn)的影響，只要設(shè)計(jì)的導(dǎo)入是符合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、自身特長的，就算是常規(guī)導(dǎo)入也是可行的。

　　(四)試講導(dǎo)入高分技巧

　　1.設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)入

　　與眾不同的導(dǎo)入方式往往會更加吸引別人的注意力，在所有考生都千篇一律“各位同學(xué)，我們來學(xué)習(xí)×××，，的時(shí)候，能夠有一位考生以故事、歌謠、活動、懸念等來引出自己的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必然會獲得考官的青睞。新穎的導(dǎo)入，需要平時(shí)的積累。考生平時(shí)在關(guān)注教案或者優(yōu)質(zhì)課時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注別人的導(dǎo)入方式，搜集相關(guān)素材。同時(shí)應(yīng)做相應(yīng)的練習(xí)，選擇一則課題，盡可能多地設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，以這種方式來開闊自己的思維，訓(xùn)練自己的創(chuàng)造力。

　　2.良好的表現(xiàn)方式

　　有了新穎的導(dǎo)人方式后，還需要用良好的表現(xiàn)將其表達(dá)出來，感染聽者的情緒。這首先需要考生有良好的心態(tài)，從容、冷靜地面對考官。其次是好的表達(dá)方式，不同的導(dǎo)入形式，需要考生用相應(yīng)的肢體語言表達(dá)出來，即肢體語言既要豐富，又忌過多，做到形式與內(nèi)容的完美結(jié)合。

　　3.正確認(rèn)識導(dǎo)入

　　經(jīng)常有考生因?yàn)闆]有設(shè)計(jì)好導(dǎo)入而影響了整個(gè)試講過程。但是，我們必須認(rèn)識到，導(dǎo)入固然重要，但是它只是試講的一部分，不是全部。新穎的導(dǎo)人是在教學(xué)過程完整的基礎(chǔ)上進(jìn)行的優(yōu)化。如果針對一個(gè)課題，考生沒有辦法想到新穎的導(dǎo)入，那么就應(yīng)選擇普通的導(dǎo)入方式，把時(shí)間放在對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，不要因?yàn)檫^多地思考導(dǎo)入而影響整個(gè)試講過程。

　　【備考提示】在設(shè)計(jì)導(dǎo)入的時(shí)候要注意千萬不能為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，一定要設(shè)計(jì)適合課題的導(dǎo)入，不能一味地追求新穎奇特的導(dǎo)入方式，而忽視自己的表現(xiàn)，否則只能收到事倍功半的效果。考場備考時(shí)，考生應(yīng)先做好整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，并簡單熟悉，在時(shí)間允許的情況下再優(yōu)化導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。所以，平時(shí)各位考生可以通過針對一個(gè)課題內(nèi)容，嘗試盡可能多地設(shè)計(jì)幾種導(dǎo)入方式來開闊自己的思維，訓(xùn)練良好的導(dǎo)入技能。

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