五、結(jié)課技能

　　(一)結(jié)課技能的含義

　　結(jié)課是指課堂教學(xué)在結(jié)尾階段的教學(xué)，也叫斷課。成功的結(jié)課，不僅對教學(xué)內(nèi)容起梳理概括、畫龍點(diǎn)睛的作用，還能拓展教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而達(dá)到“課雖結(jié)而趣無窮”的效果。結(jié)課技能是教師在一個教學(xué)內(nèi)容結(jié)束或一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成時，有目的、有計(jì)劃地通過歸納總結(jié)、重復(fù)強(qiáng)調(diào)、實(shí)踐等活動使學(xué)生對所學(xué)的新知識、新技能進(jìn)行及時的鞏固、概括、運(yùn)用，把新知識、新技能納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并為以后的教學(xué)做好過渡的一類教學(xué)行為。

　　(二)結(jié)課的作用

　　結(jié)課的作用有：(1)鞏固強(qiáng)化知識;(2)總結(jié)概括知識;(3)使知識條理化、系統(tǒng)化;(4)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過渡;(5)及時反饋教學(xué)信息;(6)激趣開智。

　　(三)結(jié)課的要求

　　1.科學(xué)準(zhǔn)確性

　　結(jié)課要講究科學(xué)性，向?qū)W生傳授科學(xué)的知識和技能，并結(jié)合教材自然地進(jìn)行思想教育，不可信口開河。

　　2.重點(diǎn)明確性

　　結(jié)課應(yīng)從教材內(nèi)容出發(fā)，緊扣目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，采用恰當(dāng)?shù)姆椒�，或從重點(diǎn)難點(diǎn)處點(diǎn)撥，或從智力開發(fā)、思想教育方面予以引導(dǎo)，針對性強(qiáng)，不可面面俱到、不分主次。

　　3.富有啟發(fā)性

　　結(jié)課應(yīng)重點(diǎn)突出，切中要害，畫龍點(diǎn)睛，恰到好處，語言精練，干凈利落。要給學(xué)生以啟發(fā)，要“點(diǎn)而不透，含而不露，意味無窮”。這樣才能開啟學(xué)生思維的閘門，激起思維火花，才能有助于思維能力的培養(yǎng)，才能收效良好，意味雋永。

　　4.語言趣味性

　　在設(shè)計(jì)結(jié)課時，應(yīng)重視在“趣”字上下工夫，盡可能設(shè)計(jì)得生動活潑，有趣味，使學(xué)生樂學(xué)。切忌從頭到尾簡單重復(fù)。

　　5.恰當(dāng)緊湊

　　對學(xué)生實(shí)踐活動及內(nèi)容的安排要合理恰當(dāng)、要求明確，作業(yè)數(shù)量恰當(dāng)。結(jié)課環(huán)節(jié)的安排要緊湊，不要超出時間限制。

　　6.結(jié)構(gòu)完整性

　　結(jié)課是教師在一堂課的最后兩三分鐘里對本課教學(xué)內(nèi)容所做的階段性總結(jié)。要避免“虎頭蛇尾”，不要因?yàn)闀r間寬松，就重復(fù)噦唆，信口開河，也不要因?yàn)闀r間緊，就三言兩語，草草收兵。結(jié)課要做到與導(dǎo)課遙相呼應(yīng)，要注意教學(xué)過程的完整性和藝術(shù)性。

　　7.方法多樣性

　　結(jié)課有法，但無定法。它要求教師匠心獨(dú)運(yùn)，既要知常又要曉變。因此，在設(shè)計(jì)結(jié)課時，一定要考慮到教學(xué)內(nèi)容的不同、知識的難易、學(xué)生的特點(diǎn)等各方面情況，形式要新穎，不拘一格，多種多樣。結(jié)課時，可以綜合利用各種方法�？傊�，結(jié)課有法，但無定法，貴在得法。課堂結(jié)課也是藝術(shù)，應(yīng)有“畫龍點(diǎn)睛”之效，不容忽視。

　　(四)結(jié)課的方法

　　1.自然結(jié)尾法

　　正所謂“瓜熟蒂落、水到渠成”，教師一堂課所講的最后一個問題的最后一句話落地，下課的鈴聲正好響起，這便是自然式結(jié)課。這種結(jié)課方式要求教師精于設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的進(jìn)程和時間，如此才能有效地達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，同時也顯示出一個教師的教學(xué)能力。這種方法對于考生而言，可能還無法完全做到，但是可以作為練習(xí)的努力方向。

　　2.懸念留疑法

　　葉圣陶說：“結(jié)尾是文章完了的地方，但結(jié)尾最忌的卻是真?zhèn)�完了�！睉夷钍浇Y(jié)課，即結(jié)課時留下疑問，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生急于知道下文的迫切心理。為此，教師要認(rèn)真研究、仔細(xì)分析，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題，造成懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

　　3.前后照應(yīng)法

　　前后照應(yīng)法指教學(xué)結(jié)束與起始相呼應(yīng)，使整個教學(xué)過程前后照應(yīng)的方法。回應(yīng)的內(nèi)容包括開頭設(shè)置的懸念、問題、困難、假設(shè)等，是懸念則解除，是問題則解決，是困難則克服，是假設(shè)則證實(shí)或證偽。前后照應(yīng)法使教學(xué)表現(xiàn)出更強(qiáng)的邏輯性，讓學(xué)生豁然開朗，茅塞頓開，同時還使學(xué)生產(chǎn)生一種“思路遙遙、驚回起點(diǎn)”的喜悅感，有助于增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

　　4.知識延仲法

　　一次有品位的結(jié)課，不只是提醒學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，而且能將結(jié)束作為一種新的開始，即把結(jié)課作為引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課堂內(nèi)外的橋梁，讓他們把學(xué)到的知識延伸到課外，真正培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力。

　　5.呼喚感召法

　　教師的結(jié)課充滿激情，且以意味深長的話語寄厚望于學(xué)生，往往能打動學(xué)生的心，給學(xué)生留下難忘的印象。教師的激勵、感召，能使課文的內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)和未來聯(lián)系起來，激起學(xué)生對未來的憧憬、對理想的追求。以呼喚感召結(jié)課，很好地做到了情感態(tài)度與價值觀的教育。以此方法結(jié)課時一定要做到聲情并茂，忌語氣平淡。

　　6.設(shè)置情境法

　　設(shè)置情境法是以教學(xué)情境為憑借，在課末創(chuàng)設(shè)出和諧、熱烈的教學(xué)氣氛的一種教學(xué)方式。特點(diǎn)是：以情感人，以意境陶冶人的心靈�？梢赃\(yùn)用教學(xué)語言或教學(xué)媒體構(gòu)成課堂教學(xué)的課末情境，使學(xué)生覺得上課是一種藝術(shù)享受。

　　7.匯報(bào)法

　　匯報(bào)法就是在一堂課結(jié)束時讓學(xué)生匯報(bào)這堂課的學(xué)習(xí)收獲，培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力。讓學(xué)生自己談收獲，學(xué)生興趣濃，既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又能讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步掌握本節(jié)課所學(xué)知識。匯報(bào)法通過師生這種互動式的問答匯報(bào)，能夠檢驗(yàn)教學(xué)效果。在試講中，由于沒有學(xué)生，對于一些稍微內(nèi)斂的考生來說，這種方法可能存在一些操作上的難度。

　　8.求異創(chuàng)新法

　　求異創(chuàng)新法即引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)過程中得出的結(jié)論、命題、定律等做進(jìn)一步的發(fā)散性思考，以拓寬知識的覆蓋面和適用面，并加深學(xué)生對已講知識的理解的結(jié)課方法。這種結(jié)課法可使教學(xué)的主題、內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展，具有培養(yǎng)發(fā)散的創(chuàng)造性思維的作用。

　　9.激發(fā)感情法

　　教師在結(jié)課時語言充滿激情，既言簡意賅又情深意長，往往能觸動學(xué)生的心靈，使其情思之弦震顫不已，心潮之瀾難以平靜，收到發(fā)人深省的教學(xué)效果。激發(fā)感情法與前面所述的呼喚感召法，雖然都是以飽滿的情感來結(jié)課，但是前者強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，后者則號召學(xué)生知行統(tǒng)一。

　　10.回味法

　　好的結(jié)尾，有如咀嚼甘果，品嘗香茗，令人回味再三。一堂課結(jié)束時，注意增添濃郁的色彩、藝術(shù)的含蓄，使學(xué)生感受到“言已盡而意無窮”，課后咀嚼回味，展開豐富想象。

　　11.比較法

　　比較法是教師對教學(xué)內(nèi)容采用辨析、比較、討論等方式結(jié)束課堂教學(xué)的方法，意在引導(dǎo)學(xué)生將新學(xué)概念與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的類似概念或?qū)α⒏拍�，進(jìn)行分析、比較，既找出它們各自的本質(zhì)特征，又明確它們之間的內(nèi)在聯(lián)系和異同點(diǎn)，使學(xué)生對內(nèi)容的理解更加準(zhǔn)確、深刻，記憶更加牢固、清晰。

　　12.歸納法

　　歸納法是教學(xué)中常用的結(jié)課方法，是在課堂將要結(jié)束時，教師、學(xué)生或師生共同用準(zhǔn)確簡潔的語言，提綱挈領(lǐng)地把整個課的重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)、基本原理、基本技能等進(jìn)行梳理和概括，從而結(jié)束課堂教學(xué)的一種方式。運(yùn)用歸納式結(jié)課，可以給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象，促使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和記憶，培養(yǎng)其綜合概括能力。歸納所用語言應(yīng)當(dāng)簡潔、概括、嚴(yán)謹(jǐn)，有啟發(fā)性、有創(chuàng)新性。

　　13.練習(xí)鞏固法

　　練習(xí)法是教師通過讓學(xué)生完成練習(xí)、作業(yè)的方式結(jié)束課堂教學(xué)的方法，這是最簡單最常用的一種結(jié)課方式。教師通過精心設(shè)計(jì)的練習(xí)題，趁熱打鐵，既使學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能得到鞏固和運(yùn)用，又使課堂教學(xué)效果得到及時的反饋。

　　14.口訣結(jié)尾法

　　教師如能對所學(xué)的知識在最后給出朗朗上口的口訣，將更便于同學(xué)記憶，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于記、記得牢。

　　15.畫龍點(diǎn)睛法

　　精妙的課堂教學(xué)結(jié)尾可以說是整堂課的點(diǎn)睛之筆。教師在一堂課結(jié)束時用聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫的語言，恰到好處的板書，引導(dǎo)學(xué)生咀嚼回味，展開豐富想象，能使他們感受到“言有盡而意無窮”的境界。

　　16.拓展發(fā)散法

　　結(jié)課之時，教師有必要針對教學(xué)過程得出的結(jié)論，進(jìn)一步分散思考，以拓寬學(xué)生知識的覆蓋面和使用面，并加深其對知識和方法的掌握。如《白楊禮贊》，為了掌握本課重點(diǎn)——象征手法的應(yīng)用，結(jié)課可設(shè)計(jì)“蠟燭想到……”“綠葉想到……”等話題來引導(dǎo)學(xué)生對該知識的鞏固。《走一步，再走一步》的結(jié)課可設(shè)計(jì)為從《走一步，再走一步》，談?wù)勆钪邢嗨频脑庥�。《皇帝的新裝》的結(jié)課可設(shè)計(jì)為游行之后皇帝、小孩的遭遇……

　　17.游戲表演法

　　游戲法是一種把練習(xí)內(nèi)容寓于游戲之中的結(jié)束課堂教學(xué)的方法。中學(xué)生往往對大量的、枯燥的練習(xí)缺乏興趣，甚至產(chǎn)生厭倦心理，學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)。采用游戲法結(jié)課能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習(xí)的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗(yàn)成功的喜悅。

　　18.假想法

　　假想法是對課文做各種假設(shè)，讓學(xué)生依據(jù)假設(shè)推斷另外的結(jié)局，以此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的結(jié)課方法。

　　結(jié)課的方法有很多，但歸納起來主要有兩類，即封閉型結(jié)課和開放型結(jié)課。封閉型結(jié)課又稱認(rèn)知型結(jié)課，目的是鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，把學(xué)生的注意力集中到課程的要點(diǎn)上。開放型結(jié)課是把所學(xué)的知識向其他方向延伸，以拓寬學(xué)生的知識面，引起更濃厚的研究興趣，或把前后知識聯(lián)系起來，使學(xué)生的知識系統(tǒng)化。總之，不管采用什么樣的結(jié)課方式，只要能夠達(dá)到對內(nèi)容的總。

　　(五)試講結(jié)課高分技巧

　　教師資格考試面試試講中的結(jié)課和正常課堂教學(xué)中的結(jié)課既有聯(lián)系又有區(qū)別。雖然試講時間很短，但是，正常的教學(xué)環(huán)節(jié)——結(jié)課是不可或缺的。試講中結(jié)課應(yīng)遵循課堂結(jié)課的原則，在眾多結(jié)課方法中選擇合適的結(jié)課方式。試講中，良好的結(jié)課可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。結(jié)課是否具有新意，體現(xiàn)了考生對于教學(xué)技能運(yùn)用水平的高低。

　　試講中的結(jié)課與正常課堂中的結(jié)課還是有所區(qū)別的。正常課堂的結(jié)課是在有真實(shí)的學(xué)生進(jìn)行師生互動的情況下展開的，而且有充足的一課時。而且很多結(jié)課方式需要師生互動，或者需要教師具有很強(qiáng)的語言表達(dá)和情感駕馭能力。這對考生而言，是個很大的挑戰(zhàn)。所以考生選擇結(jié)課方法時，一定要考慮自身的特點(diǎn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不是很豐富且容易緊張者，建議通過自己小結(jié)知識點(diǎn)，或者以知識延伸、懸念留疑等只需教師一人來進(jìn)行的結(jié)課方法進(jìn)行小結(jié)，能力較強(qiáng)的考生，可以通過模擬師生互動的方式進(jìn)行小結(jié)，如讓學(xué)生進(jìn)行朗誦、游戲、談學(xué)習(xí)收獲等方式來進(jìn)行小結(jié)。

　　除了結(jié)課應(yīng)選擇適合自己、適合教學(xué)內(nèi)容的方式之外，結(jié)課的時間也一定要有所控制，對十分鐘的試講來說，結(jié)課一定要控制在兩分鐘之內(nèi)，最多也不要超過三分鐘。

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