社科文獻(xiàn)出版社和中國(guó)與全球化研究中心近日聯(lián)合發(fā)布的《國(guó)際人才藍(lán)皮書：中國(guó)留學(xué)發(fā)展報(bào)告(2013)》，不出意料地得出結(jié)論：中國(guó)已成為世界上最大的留學(xué)生生源國(guó)，且還在以年均20%以上的速度增長(zhǎng)。相比之下，海外來華留學(xué)人員比例甚低，中國(guó)出現(xiàn)醒目的“留學(xué)赤字”。
有位女生發(fā)過一條短文，被很多人追捧，她如此詮釋留學(xué)收獲：一是把我放到任何我不認(rèn)識(shí)的地方都能生存下來的能力;二是名車豪宅都動(dòng)搖不了我愿意每天坐公交去追求簡(jiǎn)單夢(mèng)想的平淡心態(tài)。說白了，這不就是生存能力和感知幸福的能力嗎?難道非得花大把銀子漂洋過海才能習(xí)得?
留學(xué)潮涌來，從宏觀層面看不乏積極意義。中國(guó)的現(xiàn)代化，留學(xué)生功不可沒，從容閎、詹天佑到錢三強(qiáng)、錢學(xué)森，從孫中山到周恩來、鄧小平，越洋經(jīng)過風(fēng)雨見過世面的留學(xué)生群體，融會(huì)貫通，革故鼎新，推動(dòng)了中國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)變革和社會(huì)文明進(jìn)步。而今天，從留學(xué)家庭背景看，越來越多普通家庭的孩子踏上留學(xué)路，本身也是社會(huì)發(fā)展、時(shí)代進(jìn)步的表現(xiàn)。
但是，不能忽略留學(xué)潮卷起的一連串問號(hào)：是否中國(guó)教育改革的相對(duì)滯后，應(yīng)試教育對(duì)下一代的壓抑、對(duì)人的全面發(fā)展的限制，使得今天的教育滿足不了國(guó)民對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的強(qiáng)烈渴望?越來越低年齡化的趨勢(shì)，是否變相表達(dá)了對(duì)中國(guó)教育失望的一次次“用腳投票”?
如果要問，是什么為改革開放的中國(guó)提供了強(qiáng)有力的人才支撐?恐怕最不能忽視的，是高考制度的貢獻(xiàn)——那仿佛是為優(yōu)質(zhì)鋼出爐披揀富鐵礦石。國(guó)家通過幾紙考卷，打量并選擇過硬的人才。我們的教育擁有過無(wú)愧于世界的輝煌。
然而，高考棄考的人流日愈洶涌。上海某所公辦中學(xué)300多個(gè)高三學(xué)生中，近半出國(guó)留學(xué)。在“北上廣”和沿海地區(qū)越來越司空見慣的現(xiàn)象，漸次向中西部蔓延：遠(yuǎn)赴海外參加所謂“美國(guó)高考”的每次數(shù)以萬(wàn)計(jì)，以致香港考點(diǎn)不得不開放機(jī)場(chǎng)附近的亞博會(huì)會(huì)場(chǎng)，讓內(nèi)地學(xué)生肩并肩、頭挨頭地?cái)D在空曠的場(chǎng)地中考試。有媒體在報(bào)道中一語(yǔ)道破：中國(guó)學(xué)生正在全世界“擇�！�。
留學(xué)還在向低齡化發(fā)展，高中、初中，甚至小學(xué)生都越來越多地負(fù)笈留洋。有的十來歲孩子，去了一次海外夏令營(yíng)，就堅(jiān)決向父母要求留學(xué)。難道應(yīng)試教育真的讓孩子反感到在最戀家的年齡也想逃離?對(duì)絕大多數(shù)中國(guó)孩子來說，熱土難離，仍然要咬著牙拼命學(xué)習(xí)，在千軍萬(wàn)馬中擠上高考那道獨(dú)木橋。這是中國(guó)教育的中堅(jiān)力量，也是最不能辜負(fù)的下一代中國(guó)脊梁。
現(xiàn)在，中國(guó)教育最需要的不僅僅是錢——盡管我們?nèi)匀幌Ｍ�，在教育�?jīng)費(fèi)占GDP的比重終達(dá)4%的基礎(chǔ)上，更向世界平均水平4.9%靠攏——更重要的，是深化教育改革的思路和勇氣。
要讓我們的教育制度體現(xiàn)這樣的目標(biāo)：一是改革教育模式，讓下一代獲得全面發(fā)展的機(jī)會(huì)，擁有基本生存能力和感知幸福的能力;二是推進(jìn)公立教育均等化建設(shè)，讓中國(guó)任何地方的孩子，都有相差無(wú)幾的教育環(huán)境和錄取標(biāo)準(zhǔn);三是創(chuàng)造公平取士的教育環(huán)境，鼓勵(lì)寒門學(xué)子通過努力改變命運(yùn)、合理調(diào)節(jié)社會(huì)階層有序流動(dòng)、為國(guó)家民族補(bǔ)充源源不絕的正能量。
教育公平，是起點(diǎn)的公平，也是機(jī)會(huì)的公平。教育改革牽一發(fā)動(dòng)全身，難度極大。非有“事不避難、敢于擔(dān)當(dāng)”的改革勇氣，不能使教育成為中國(guó)夢(mèng)的最大造夢(mèng)空間。
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