2010天津公務(wù)員考試申論模擬卷及參考答案

　　4.答案提示

遏制擇校熱的幾點(diǎn)建議

　　近年來(lái)，擇校熱一直持續(xù)升溫，盡管?chē)?guó)家出臺(tái)了一些相關(guān)措施對(duì)其進(jìn)行遏制，然而擇校熱卻沒(méi)有絲毫冷卻的趨勢(shì)。

　　究其原因，無(wú)非是區(qū)域之間或同一行政區(qū)域之內(nèi)的校際之間教育的發(fā)展還存在很大的差距，特別是城鄉(xiāng)之間、城市內(nèi)的中心城區(qū)和城市的邊緣地區(qū)間學(xué)校的發(fā)展不平衡。因此，“擇�！本褪且环N必然，也是各種力量的一種博弈。遏制擇校熱，應(yīng)該從以下幾方面入手：

　　首先，確保政府的財(cái)政投入，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。變“按生均分配經(jīng)費(fèi)”為“按班均分配經(jīng)費(fèi)”。一般說(shuō)來(lái)，薄弱學(xué)校班額相對(duì)較小，而比較好的學(xué)校班額相對(duì)較大，這樣的分配原則降低了比較好的學(xué)校擴(kuò)大班額的積極性，必然可以有效地控制“擇校”問(wèn)題的發(fā)生，也是農(nóng)村和城市非中心區(qū)學(xué)校實(shí)施小班額教學(xué)的有利保障。

　　其次，保證政策到位，力促薄弱學(xué)校的快速發(fā)展。教育行政部門(mén)可根據(jù)相關(guān)法律、法規(guī)積極探索改變薄弱學(xué)校的政策。比如，無(wú)論是小學(xué)入學(xué)還是小學(xué)畢業(yè)升初中，教育行政部門(mén)應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行《義務(wù)教育法》的有關(guān)規(guī)定，堅(jiān)持劃片就近入學(xué)，電腦分班;建立學(xué)校之間“手拉手”活動(dòng)制度;抽調(diào)部分優(yōu)秀教師到薄弱學(xué)校支教，并對(duì)支教的教師在交通費(fèi)用、評(píng)優(yōu)晉職等方面給予優(yōu)先考慮等;業(yè)務(wù)部門(mén)在工作策略上應(yīng)“關(guān)注農(nóng)村學(xué)校，關(guān)注薄弱學(xué)�！�，在教研活動(dòng)安排、教師的培養(yǎng)等方面也應(yīng)給予特別關(guān)照等等。教育發(fā)展的不均衡，“弱”的一極往往是城市周邊學(xué)�；蚴寝r(nóng)村學(xué)校，而它們“弱”的一個(gè)共同特點(diǎn)是，不僅缺少“名師”，更主要的是教師數(shù)量嚴(yán)重不足，教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，教師隊(duì)伍得不到有效的更新。目前的情況是“城里的教師不下去，下去的教師上不來(lái)”;同時(shí)隨著城市區(qū)域范圍的拉大，給在農(nóng)村和城市邊緣學(xué)校上班的教師也帶來(lái)了極大的不便。因此，急需制定教師選拔聘用的工作機(jī)制，將教師由“某一所學(xué)校的單位人，變成某個(gè)地區(qū)教育系統(tǒng)的人”，這也是使教師的“聘任制”真正發(fā)揮作用和促進(jìn)各學(xué)校均衡發(fā)展的有利措施之一。

　　最后，努力提升校長(zhǎng)的辦學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。“擇�！笔墙逃�思想、辦學(xué)目標(biāo)不端正，辦學(xué)理念不清晰的必然結(jié)果，是教育的功利主義和短期行為的具體體現(xiàn)。社會(huì)有分工，有分工就有選擇。要全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，為全體學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)，只有提升校長(zhǎng)的教育思想和辦學(xué)理念。因?yàn)椋�校長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展的領(lǐng)路人。再有就是將“初升高”的指標(biāo)下放到學(xué)校，解除制約校長(zhǎng)提升辦學(xué)理念和思想的羈絆。一所學(xué)校為高一級(jí)學(xué)校多輸送幾個(gè)學(xué)生，固然與學(xué)校和教師的教育有直接關(guān)系，但與學(xué)生的自身素質(zhì)、家庭環(huán)境和社會(huì)教育等也是有很大關(guān)系的。因此，升學(xué)人數(shù)的“多與少”與學(xué)校本身的“強(qiáng)與弱”并不是完全等同的。所以，將“初升高”的指標(biāo)下放到學(xué)校，一定會(huì)激發(fā)所有相關(guān)學(xué)校和教師的辦學(xué)積極性。