2011上海公務(wù)員考試《申論》預(yù)測試卷及答案范文

　　(一)

　　A(×)教育公平并不是指受教育者享受相同的教育機會和教育資源，而是針對不同的情況，在保證平等的受教育機會的基礎(chǔ)上，提供適合實際情況的教育。

　　B(×)造成我國教育不公平的根本原因是與城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的一系列制度安排，例如戶籍制度、社會保障制度等。要實現(xiàn)教育公平，就要突破制度障礙，加大財政投入并非治本之策。

　　C(√)

　　D(×)出現(xiàn)的虛假加分現(xiàn)象，是某些特權(quán)階層利用手中權(quán)力為子女爭取不正當加分，這一行為損害了加分政策的公平性，在實行高考加分政策過程中應(yīng)加強監(jiān)督。

　　E(√)

　　(二)

　　1.長久以來，重點高校生源本地化一直廣為詬病。對異地考生而言，進入國內(nèi)一所理想大學(xué)深造可能要比當?shù)乜忌�更加艱難，這無疑破壞了高考的公平性。由于歷史及現(xiàn)實原因，國內(nèi)重點大學(xué)的地域分布極不均衡，北京、上海等經(jīng)濟發(fā)達的大城市里高校扎堆，中西部等欠發(fā)達地區(qū)的重點高校則寥寥可數(shù)，重點高校生源本地化無疑意味著“教育鴻溝”將進一步拉大。

　　重點高校生源多元化，擴大外地招生名額，不僅可以最大可能地使所有考生享有公平競爭的機會，維護高考的公平性，而且一定程度上也是在解決由于經(jīng)濟及教育差距而導(dǎo)致的中西部等欠發(fā)達地區(qū)學(xué)生入學(xué)難的問題，從而避免加深教育及社會的“裂痕”。從這兩點來說，重點高校生源多元化值得推廣。要建設(shè)全國一流大學(xué)，生源結(jié)構(gòu)必須多樣化，這樣有利于高校文化的傳播和弘揚，有利于塑造大學(xué)生的文化品質(zhì)和內(nèi)涵，有利于高校長遠發(fā)展。

　　2.高考加分，從制度設(shè)計層面看，是對高考制度的一種補充和“修正”，體現(xiàn)了“不拘一格選人才”的理念。最近幾年，高考虛假加分丑聞層出不窮，而獲取虛假加分的手段五花八門：四體不勤的考生，可以成為體育特長生而獲得加分;一直都是漢族的考生，高考前搖身一變成了少數(shù)民族。各種各樣的虛假高考加分，不但嚴重損害了教育公平，而且讓這項政策遭遇了空前的信任危機，很多考生和家長為此憤憤不平。

　　我認為，應(yīng)該對高考加分政策進行制度改良和校正，以剝離其中的腐敗成分，還其本來的面目，其核心就在于信息的公開透明，社會監(jiān)督的無處不在。這不僅有利于維護教育公平，保障所有考生平等競爭的權(quán)利，同時也是對行政權(quán)力公信力的一種救贖。

　　(三)

　　第一，全面貫徹黨的教育方針，大力實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，全面實施素質(zhì)教育，深化教育改革，提高教育質(zhì)量，建設(shè)現(xiàn)代國民教育體系和終身教育體系，保障人民享有接受良好教育的機會。

　　第二，堅持公共教育資源向農(nóng)村、中西部地區(qū)、貧困地區(qū)、邊疆地區(qū)、民族地區(qū)傾斜，逐步縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展差距，推動公共教育協(xié)調(diào)發(fā)展。加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，逐步提高農(nóng)村中小學(xué)公用經(jīng)費的保障水平。城市教育經(jīng)費附加應(yīng)優(yōu)先用于薄弱學(xué)校改造，切實改善薄弱學(xué)校的辦學(xué)條件。

　　第三，健全教育資助制度和助學(xué)體系，推進優(yōu)質(zhì)教育資源公平配置。完善高等教育和高中階段國家助學(xué)金、獎學(xué)金制度，積極推行學(xué)生貸款制度，建立各種形式的獎學(xué)金制度，實施勤工助學(xué)制度，開展特殊困難補助，實行學(xué)費減、免制度，鼓勵社會各界捐資助學(xué)。加大對優(yōu)質(zhì)教育資源分配的宏觀調(diào)節(jié)力度，逐步縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距。加強教師資源的統(tǒng)籌管理和合理配置，促進師資力量的均衡發(fā)展。加強對高考、中考加分的督察，完善相關(guān)政策。