在公務(wù)員面試中，綜合分析某個(gè)現(xiàn)象是必出的題。這種類型的題目中可以分為積極現(xiàn)象類、消極現(xiàn)象類和辯證類。其中辯證類題型要求我們對(duì)某個(gè)問(wèn)題辯證的看待，既要看到合理的一面，又要看待不合理的一面。在此我們回顧一道經(jīng)典題目：
【例】據(jù)報(bào)道，某部門(mén)啟動(dòng)了“中華小孝子培養(yǎng)工程”，將利用五年時(shí)間在全國(guó)培養(yǎng)百萬(wàn)中華小孝子，你怎么看?
【參考答案】
孝道是中華民族的傳統(tǒng)美德之一，基于這一點(diǎn)，某部門(mén)啟動(dòng)“中華小孝子培養(yǎng)工程”的出發(fā)點(diǎn)是值得肯定的，對(duì)整個(gè)社會(huì)是有積極意義的，通過(guò)一個(gè)工程的實(shí)施能夠培養(yǎng)孩子尊老敬老的優(yōu)良思想品德。但是將這種孝心的培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行硬性對(duì)方的量化，我覺(jué)得此種做法有待商榷。
首先，孝道本身有著其豐富的內(nèi)涵，針對(duì)不同的人群，針對(duì)不同的家庭，它有著不同的表現(xiàn)方式。比如對(duì)于貧困家庭，能夠自強(qiáng)自立，努力為家庭為父母減輕負(fù)擔(dān)，這就是孝;對(duì)于條件好的家庭，能夠抽出時(shí)間多陪陪父母，這就是孝。所以很難用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)定義孝。
其次，孝道在不同的年齡段也有著不同的要求和表現(xiàn)。小的時(shí)候，好好學(xué)習(xí)聽(tīng)父母的話就是孝道，成年之后，積極工作，工作之余多陪陪父母這就是孝道。孝道的保持一個(gè)長(zhǎng)期的發(fā)展的過(guò)程，這不是僅僅通過(guò)五年時(shí)間培養(yǎng)百萬(wàn)中華小孝子所能夠解決的。
所以我認(rèn)為，要真想起到弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德的效果，不如從以下幾個(gè)方面著手：
首先，國(guó)家通過(guò)立法將“尊老敬老”從道德義務(wù)上上升為法律義務(wù)，對(duì)于那些不贍養(yǎng)老人、虐待老人、不關(guān)心老人的人用法律來(lái)進(jìn)行嚴(yán)懲。
其次，通過(guò)公益廣告、專題影片等方式在全社會(huì)形成一種“尊老敬老”的積極氛圍，因?yàn)楹⒆由钤谏鐣?huì)中，生活在家庭中，周?chē)娜说男袨闈撘颇鼐蜁?huì)給孩子以影響，希望通過(guò)成年人的正確行為給孩子一個(gè)正確的引導(dǎo)。
再次，學(xué)校要承擔(dān)起教育的責(zé)任，發(fā)揮教育的作用。通過(guò)課堂向?qū)W生灌輸敬老敬老的思想，針對(duì)不同年齡段的孩子來(lái)采取不同的方式讓他們來(lái)踐行孝道。比如小學(xué)生，可以教育他們也玩回家給父母打一盆洗腳水，為父母捶捶背;對(duì)于中學(xué)生，讓他們?yōu)楦改赶聪匆路�，幫忙打掃打掃房間;對(duì)于大學(xué)生，教育他們好好學(xué)習(xí)，發(fā)奮圖強(qiáng)，通過(guò)自己的努力找到稱心的工作，不讓父母操心。
總之，只有發(fā)動(dòng)全社會(huì)的力量，從思想上、從行動(dòng)上來(lái)教育孩子、引導(dǎo)孩子。才能真正構(gòu)建“老吾老以及人之老”的社會(huì)氛圍，才能真正發(fā)揚(yáng)孝道，傳播孝道。
相關(guān)推薦：
2014國(guó)家公務(wù)員面試輔導(dǎo)：面試考官喜歡何種考生
