婷婷是吉林長春市一所高中的藝術(shù)生。日前,她參加完清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院的藝考,回到學(xué)校頓時慌了陣腳,除了語文和政治,試卷上的題目,基本一道都答不上來。為了能讓女兒短時間內(nèi)補上文化課,媽媽張女士一咬牙,把家里的住房抵押了,貸款8萬元,給她報了每月2.4萬元的“豪華”補習(xí)班,讓她最后一搏。
“可憐天下父母心”這個傳統(tǒng)觀念有兩種含義,一個是情感上的,另一個是道德上的。作為“中國式母親”的樣本,在張女士的身上,也許隱含著一個群體乃至一個階層生存狀態(tài)的復(fù)雜信息和集成符號。透過她決絕的背影,我們在體味到因教致貧、因教返貧的悲情之后,也可以從中觀察到一條環(huán)環(huán)相扣的功利鏈條。
著名社會學(xué)家韋伯將財富、聲望和權(quán)力結(jié)合為“三位一體”的社會分層體系,具有很強的分析力和解釋力。社會階層生存狀態(tài)的鮮明反差,讓人人熱衷“爭上游”,渴望成功地進行自下而上的社會流動。然而,通往“上游”的渠道狹小而逼仄,高考在某種程度上說依然是許多人不得不走的“獨木橋”。
不論是對名校資源的慘烈爭奪,還是對課外補習(xí)的趨之若鶩,抑或是“幼兒園小學(xué)化”,在功利心態(tài)和熾盛競爭意識的裹挾下,教育早已成為了一個“沒有硝煙的戰(zhàn)場”。越貴越補,越禁越補,這種非理性的集體行為的背后,通常隱伏著個體深謀遠慮的是非判斷與利害權(quán)衡。
為了女兒的大學(xué)夢,單親媽媽不惜抵押貸款,看似瘋狂的舉動,卻有著自己的理由,哪怕是自欺欺人的理由。抱著“寧可信其有”的狐疑心態(tài),陷入“人補我不補”的囚徒困境……作為“教育經(jīng)濟”的一支,天價補習(xí)班有家長們的糾結(jié)與期待。
“貸款補習(xí)”說到底是家長焦慮的另類投影,當(dāng)高考成為孩子改變命運的重要乃至唯一途徑,家長們便不吝重金乃至傾家蕩產(chǎn)來提高孩子的分數(shù)。實際上,教育只是社會流動的一條路徑,而并非全部。一方面,家長要消減焦慮心理,以理性、平和的心態(tài)來看待孩子高考;另一方面,全社會也要暢通社會流動渠道,讓成才個性化,讓成功多樣化。只有雙管齊下,才能避免類似的悲情。